Martes, 21 de Diciembre de 2010 15:25
Tomado de http://asambleanacional.gov.ec
En esta semana se produciría la segunda reunión de trabajo con el presidente de la Asamblea Nacional, Fernando Cordero Cueva, los jefes de bancada y los miembros de la Comisión Ocasional de Educación, a fin de terminar el análisis de varios artículos del proyecto de Ley de Educación Intercultural, así como para conocer la posición de los representantes de los ministerios de Finanzas, Educación e Inclusión Social respecto a determinadas cifras económicas que generará la aplicación de este cuerpo jurídico.
El titular del organismo legislativo, César Rodríguez, recordó que en el referido proyecto consta la nueva tabla salarial del magisterio, además de una propuesta de incremento de la jubilación de 12 a 36 mil dólares, misma que necesita del criterio de los representantes de los ministerios antes indicados.
Como se recuerda, la primera reunión de trabajo se realizó el jueves 16 de diciembre, la cual se prolongó hasta las 22h00, en que se revisó y analizó la normativa artículo por artículo.
Rodríguez enfatizó que la propuesta legislativa desagrega, enuncia y transversaliza los derechos, deberes y obligaciones del Estado, de los estudiantes, docentes, familia, de la comunidad educativa y de las instituciones educativas. Las obligaciones se conciben en el contexto de la corresponsabilidad y son claramente medibles y demandables.
Indicó que, bajo la rectoría de la Autoridad Educativa Nacional, las direcciones distritales de educación planificarán de manera concurrente con los distritos metropolitanos y gobiernos autónomos municipales, las obras de infraestructura física y equipamiento en las instituciones educativas públicas de su jurisdicción, en el marco del Plan Nacional de Desarrollo y los planes de ordenamiento territorial de los gobiernos locales.
En relación con la interculturalidad, Rodríguez señaló que el proyecto de ley incorpora la interculturalidad de manera transversal y se consolida la educación intercultural bilingüe, se establecen procesos que profundizan los mecanismos para el conocimiento, respeto, valoración, tolerancia, recreación y aceptación de las diferentes nacionalidades, culturas y pueblos que conforman el Ecuador y el mundo, así como sus saberes ancestrales, propugnando la unidad en la diversidad, propiciando el diálogo intercultural e intracultural.
La Ley revaloriza los derechos de la docencia, mediante requisitos claros y motivadores para ingresar a la carrera docente pública. Se redefinen sus particularidades con respecto a la calidad, al concepto de servicio público y a los derechos laborales: jornada laboral, traslados, jubilación, vacantes, concursos, elegibilidad preferente para los docentes locales, evaluaciones y sistema de capacitación, bono de frontera, estímulos, entre otros.
Se reestructura el escalafón docente para permitir una evolución profesional más rápida, eficiente y meritoria; la escala salarial será homologada con la de los servidores públicos y los beneficios correspondientes, puntualizó Rodríguez.
miércoles, 22 de diciembre de 2010
lunes, 20 de diciembre de 2010
Se buscan consensos en Ley de Educación Intercultural
Tomado de la http://lahora.com.ec
Lunes, 20 de Diciembre de 2010
Expectativa. Las resoluciones sobre esta normativa preocupan a los estudiantes del país.
El Presidente de la Asamblea Nacional, integrantes de la Comisión Ocasional de Educación, jefes de bancada y asambleístas de los distintos movimientos políticos se comprometieron a revisar el proyecto de Ley Orgánica de Educación Intercultural para llegar a consensos.
Los legisladores que se citaron el viernes pasado anunciaron que se reunirán en estos días para aclarar y concretar ciertos puntos. También acordaron convocar a los ministros de Finanzas, Educación e Inclusión Económica.
La semana pasada la propuesta de ley se analizó por temas y hasta por artículos, ya que se busca llegar a acuerdos para aprobar el proyecto este mismo año, sobre lo cual Fernando Cordero, titular del Legislativo, indicó que la votación podría ser el martes, y en caso de demora se podría aplazar una semana.
Los montos
Dentro de los puntos con mayor complejidad están la nueva tabla salarial del Magisterio, el incremento del monto de la jubilación de los profesores de 12 mil a 36 mil dólares, y el del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (SEIB).
Mao Moreno (PAIS) calificó la reunión de “bastante productiva”, porque “ya se llegó a algunos acuerdos”, por ejemplo, en cuanto al tema del alza salarial de los maestros, explicó que “se acordó que una vez votada y aprobada la ley inmediatamente se harían efectivos los incrementos”.
Pedido Municipal
Las competencias de los municipios en el tema de educación “conforme lo dice el Cootad (Código Orgánico de Organización Territorial) tienen que ratificarse en la Ley”, por tanto la educación municipal “quedó consolidada, con el apoyo de varios asambleístas que creen que debe mantenerse”, dijo Mao Moreno (PAIS).
Lunes, 20 de Diciembre de 2010
Expectativa. Las resoluciones sobre esta normativa preocupan a los estudiantes del país.
El Presidente de la Asamblea Nacional, integrantes de la Comisión Ocasional de Educación, jefes de bancada y asambleístas de los distintos movimientos políticos se comprometieron a revisar el proyecto de Ley Orgánica de Educación Intercultural para llegar a consensos.
Los legisladores que se citaron el viernes pasado anunciaron que se reunirán en estos días para aclarar y concretar ciertos puntos. También acordaron convocar a los ministros de Finanzas, Educación e Inclusión Económica.
La semana pasada la propuesta de ley se analizó por temas y hasta por artículos, ya que se busca llegar a acuerdos para aprobar el proyecto este mismo año, sobre lo cual Fernando Cordero, titular del Legislativo, indicó que la votación podría ser el martes, y en caso de demora se podría aplazar una semana.
Los montos
Dentro de los puntos con mayor complejidad están la nueva tabla salarial del Magisterio, el incremento del monto de la jubilación de los profesores de 12 mil a 36 mil dólares, y el del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (SEIB).
Mao Moreno (PAIS) calificó la reunión de “bastante productiva”, porque “ya se llegó a algunos acuerdos”, por ejemplo, en cuanto al tema del alza salarial de los maestros, explicó que “se acordó que una vez votada y aprobada la ley inmediatamente se harían efectivos los incrementos”.
Pedido Municipal
Las competencias de los municipios en el tema de educación “conforme lo dice el Cootad (Código Orgánico de Organización Territorial) tienen que ratificarse en la Ley”, por tanto la educación municipal “quedó consolidada, con el apoyo de varios asambleístas que creen que debe mantenerse”, dijo Mao Moreno (PAIS).
viernes, 17 de diciembre de 2010
El nuevo bachillerato dará libre paso a la universidad
El nuevo bachillerato dará libre paso a la universidad
Alternativas como los bachilleratos acelerados, a distancia o intercultural bilingüe, deberán adaptarse a la nueva propuesta presentada por el Ministerio de Educación.
Opciones. En el colegio experimental Amazonas, de Quito, se imparte la especialidad de bares y restaurantes para formar empresas.
Cuando Andrea Cárdenas, de 17 años, ingresó al cuarto año de secundaria del Colegio Experimental Amazonas de Quito, no sabía qué especialidad seleccionar. Sus aspiraciones variaban entre biología y mecánica industrial. Al final optó por escoger ciencias en general.
Esta es una alternativa similar a la que propone hoy el Ministerio de Educación con la creación del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano (NBE). Según la propuesta -dice Freddy Peñafiel, gerente de este proyecto- cuando los estudiantes terminen el último año de secundaria obtendrán un título que les permitirá ingresar a cualquier universidad. Para ello se creará una normativa, para que desde el 2014 los centros de educación superior dejen de exigir los títulos con especialidades.
Con esta propuesta los alumnos de primero y segundo año de bachillerato tendrán un programa común de asignaturas. En tercer año de bachillerato, además de las materias obligatorias, deberán escoger entre otras 18 asignaturas optativas, de acuerdo con sus intereses, como biología, química, física, economía, contabilidad, teatro, apreciación musical, artes plásticas y más.
En los casos de graduarse en un colegio técnico, obtendrán el título de bachiller, con una mención adicional que los identifica como técnico. Según las cifras del Ministerio de Educación, el 54% de estudiantes entre 15 a 18 años se educa en estos establecimientos.
Otro cambio es la anulación de los colegios experimentales. Alba Toledo, subsecretaria de Calidad de la Educación, considera que en esos centros educativos había una anarquía curricular, debido a la creación de diversas especialidades. Esto dificultaba los cambios de establecimiento. Los estudiantes debían revalidar materias. Ahora con el NBE los alumnos podrán cambiarse a cualquier establecimiento.
Uno de los centros educativos experimentales con una especialidad no común es el colegio Amazonas, ubicado al sur de la capital. Aquí se imparte la especialidad de bares y restaurantes, además de ciencias y contabilidad. El rector de este establecimiento, Jorge Urgilés, cree que al eliminar los centros experimentales se suprimen los “laboratorios educativos”, generadores de propuestas. Sin embargo, respalda la creación del bachillerato único, para que los estudiantes escojan con más seguridad su profesión, al término de sus estudios.
La propuesta del Ministerio de Educación también prevé sacar de la malla de estudios la lengua extranjera. Esta será tratada como una materia extracurricular en un Centro de Multiservicios Educativos que se construirá por distritos, para la atención de varios colegios a la vez. Según Peñafiel, estos centros contarán además con laboratorios de ciencias, computación, incluso áreas de teatro y canchas deportivas. (ETE)
Alternativas como los bachilleratos acelerados, a distancia o intercultural bilingüe, deberán adaptarse a la nueva propuesta presentada por el Ministerio de Educación.
Opciones. En el colegio experimental Amazonas, de Quito, se imparte la especialidad de bares y restaurantes para formar empresas.
Cuando Andrea Cárdenas, de 17 años, ingresó al cuarto año de secundaria del Colegio Experimental Amazonas de Quito, no sabía qué especialidad seleccionar. Sus aspiraciones variaban entre biología y mecánica industrial. Al final optó por escoger ciencias en general.
Esta es una alternativa similar a la que propone hoy el Ministerio de Educación con la creación del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano (NBE). Según la propuesta -dice Freddy Peñafiel, gerente de este proyecto- cuando los estudiantes terminen el último año de secundaria obtendrán un título que les permitirá ingresar a cualquier universidad. Para ello se creará una normativa, para que desde el 2014 los centros de educación superior dejen de exigir los títulos con especialidades.
Con esta propuesta los alumnos de primero y segundo año de bachillerato tendrán un programa común de asignaturas. En tercer año de bachillerato, además de las materias obligatorias, deberán escoger entre otras 18 asignaturas optativas, de acuerdo con sus intereses, como biología, química, física, economía, contabilidad, teatro, apreciación musical, artes plásticas y más.
En los casos de graduarse en un colegio técnico, obtendrán el título de bachiller, con una mención adicional que los identifica como técnico. Según las cifras del Ministerio de Educación, el 54% de estudiantes entre 15 a 18 años se educa en estos establecimientos.
Otro cambio es la anulación de los colegios experimentales. Alba Toledo, subsecretaria de Calidad de la Educación, considera que en esos centros educativos había una anarquía curricular, debido a la creación de diversas especialidades. Esto dificultaba los cambios de establecimiento. Los estudiantes debían revalidar materias. Ahora con el NBE los alumnos podrán cambiarse a cualquier establecimiento.
Uno de los centros educativos experimentales con una especialidad no común es el colegio Amazonas, ubicado al sur de la capital. Aquí se imparte la especialidad de bares y restaurantes, además de ciencias y contabilidad. El rector de este establecimiento, Jorge Urgilés, cree que al eliminar los centros experimentales se suprimen los “laboratorios educativos”, generadores de propuestas. Sin embargo, respalda la creación del bachillerato único, para que los estudiantes escojan con más seguridad su profesión, al término de sus estudios.
La propuesta del Ministerio de Educación también prevé sacar de la malla de estudios la lengua extranjera. Esta será tratada como una materia extracurricular en un Centro de Multiservicios Educativos que se construirá por distritos, para la atención de varios colegios a la vez. Según Peñafiel, estos centros contarán además con laboratorios de ciencias, computación, incluso áreas de teatro y canchas deportivas. (ETE)
Jefes de bancadas legislativas continuarán reunión sobre Ley de Educación Intercultural
Viernes, 17 de Diciembre de 2010 08:05
El Presidente de la Asamblea Nacional, los integrantes de la Comisión Ocasional de Educación, los jefes de bancada y los asambleístas de los movimientos políticos que tienen representación en el Parlamento analizaron, por temas, el contenido del proyecto de Ley Orgánica de Educación Intercultural, labor que continuará en los próximos días.
En la reunión de trabajo que avanzó hasta las 22h00 de ayer, los asambleístas acordaron convocar a los representantes de los ministerios de Finanzas, Educación e Inclusión Económica para precisar determinadas cifras respecto a la aplicación de la ley orgánica.
La reunión se concretó, luego que en el segundo debate el pasado 13 de diciembre, el legislador Jorge Escala planteó el acercamiento entre las bancadas, lo que fue acogido por el asambleísta César Rodríguez, presidente de la Comisión de Educación.
No habrá receso
En este aspecto, el Presidente de la Asamblea, Fernando Cordero, informó que en el presente mes no habrá el receso legislativo, pues según el cronograma de actividades elaborado por el Consejo de Administración Legislativa, está previsto para el 21 de febrero del 2011.
Añadió que la Función Legislativa no laborará los días 24 y 31 de diciembre, los mismos que serán descontados del período de vacaciones.
El Presidente de la Asamblea Nacional, los integrantes de la Comisión Ocasional de Educación, los jefes de bancada y los asambleístas de los movimientos políticos que tienen representación en el Parlamento analizaron, por temas, el contenido del proyecto de Ley Orgánica de Educación Intercultural, labor que continuará en los próximos días.
En la reunión de trabajo que avanzó hasta las 22h00 de ayer, los asambleístas acordaron convocar a los representantes de los ministerios de Finanzas, Educación e Inclusión Económica para precisar determinadas cifras respecto a la aplicación de la ley orgánica.
La reunión se concretó, luego que en el segundo debate el pasado 13 de diciembre, el legislador Jorge Escala planteó el acercamiento entre las bancadas, lo que fue acogido por el asambleísta César Rodríguez, presidente de la Comisión de Educación.
No habrá receso
En este aspecto, el Presidente de la Asamblea, Fernando Cordero, informó que en el presente mes no habrá el receso legislativo, pues según el cronograma de actividades elaborado por el Consejo de Administración Legislativa, está previsto para el 21 de febrero del 2011.
Añadió que la Función Legislativa no laborará los días 24 y 31 de diciembre, los mismos que serán descontados del período de vacaciones.
jueves, 16 de diciembre de 2010
Informe de la Federación: Ley de Educación
Tomado de http://asocomil2.blogspot.com
Informe de la Federación: Ley de Educación
Compañeros:
Como es de su conocimiento, entre el Jueves 9 y el Lunes 13 se realizó el debate de la Ley de Educación General. Intervinieron más de 50 Asambleístas en extensas jornadas desde las 10 de la mañana y que terminaron pasadas las 7:30 de la noche. Delegados de la Federación de todo el País estuvimos presentes en el debate. Además, se aprovechó la oportunidad para solicitar por escrito y en forma verbal a los Srs. Asambleístas, el respaldo a la transitoria 7ma., la cual NO TUVO OBJECIONES.
De lo que sabemos de parte de los mismos Asambleístas del bloque PAIS, nuestra estabilidad estará garantizada por la transitoria 7ma. que no será modificada. Además durante el debate, ningún asambleísta hizo refencia a ella, lo cual, contrario a lo que algunos piensan, es positivo, ya que es algo que no está en discusión o discrepancia. Es mejor que pase así. Los Asambleístas piden o solicitan cambios en aquellas cosas que existen divergencias. En nuestro caso, el respaldo es unánime.
Según nos confirmó una Asambleísta de PAIS, existen 64 votos para la aprobación de la ley (hacen falta mínimo 63). Estamos a la espera que el presidente de la Asamblea ponga fecha sólo para la votación.
Además, es muy importante que todos nosotros conozcamos los beneficios de esta ley. Por ejemplo, así queda el Art. 54:
Favor todos los compañeros, a leer bien la ley. La pueden descargar desde:
http://asambleanacional.gov.ec/blogs/comisionocasional1/informe-para-segundo-debate-sobre-el-proyecto-de-ley-organica-de-educacion-intercultural/
o escribir un mensaje a eddizavala@hotmail.com y con gusto se las enviaré.
miércoles, 15 de diciembre de 2010
Concluyó segundo debate de Ley Orgánica de Educación Intercultural
Tomado de http://asambleanacional.gov.ec
La votación se suspendió hasta que la Comisión Especializada sistematice las observaciones
Dos días duró el segundo debate del proyecto de Ley Orgánica de Educación Intercultural, el cual fue declarado cerrado, a fin de que la Comisión Ocasional de Educación, presidida por el asambleísta César Rodríguez, elabore el informe final, sobre la base de la sistematización de las observaciones que se dieron durante la discusión.
En el segundo día de debate, que concluyó pasadas las 20h00 de ayer, los asambleístas orientaron sus observaciones a la educación integral, la capacitación de los maestros, evaluación de todo el sistema educativo, la jubilación digna, igualdad salarial para los educadores bajo la modalidad de contrato, una educación de calidad, el respeto al modelo de educación intercultural bilingüe.
La prohibición de discriminar a las adolescentes embarazadas en los centros de estudio, así como para los niños, niñas, adolescentes y jóvenes discapacitados e incluir en el pensum académico como asignatura el tema de la educación sexual y reproductiva, así como, la constancia de que no se puede prohibir que los niños, niñas y adolescentes, con discapacidad, accedan a educase.
Consideraron de vital importancia que desde la fase inicial hasta la culminación del ciclo de estudios se establezcan los parámetros necesarios para alcanzar una educación de calidad y que para ello es necesario capacitar de manera continua a los maestros para adquirir las destrezas y los conocimientos acordes con los avances de la ciencia y la técnica.
Además, señalaron que todos los miembros del sistema educativo deben ser evaluados y que se debe normar con claridad el proceso de selección para la designación de la máxima autoridad del Instituto de Evaluación, mediante concurso de méritos y oposición.
Pidieron que se respete el sueldo diferenciado para los educadores de la región insular, considerando su situación geográfica y que el costo de la vida es superior que en el Ecuador continental; y, que se incluya como parte de la educación a las instituciones de las Fuerzas Armadas dentro de los establecimientos fiscomisionales.
Tras los criterios que se esgrimieron por parte de los parlamentarios, el titular de la Comisión Ocasional, César Rodríguez indicó que es necesario que el organismo parlamentario se reúna para sistematizar las observaciones presentadas, razón por la cual consideró que no se debía dar la votación en la misma sesión, sino cuando se elabore el documento final.
Así mismo, acogió los criterios de los diferentes asambleístas, en el sentido de que previo a la votación se de una reunión de jefes de bloque, para discutir el documento, a fin de llegar a consensos y lograr una amplia votación en un proyecto de ley de tanta importancia para el país.
“Desde ya comprometo al Presidente de la Asamblea Nacional, para que previo a la votación hagamos una reunión con los jefes de bloque, los miembros de la Comisión para revisar el documento final, y buscar los mayores consensos de una ley tan importante para el país”, sentenció.
Tomado del periódico electrónico “Ecuador Inmediato”.
La votación se suspendió hasta que la Comisión Especializada sistematice las observaciones
Dos días duró el segundo debate del proyecto de Ley Orgánica de Educación Intercultural, el cual fue declarado cerrado, a fin de que la Comisión Ocasional de Educación, presidida por el asambleísta César Rodríguez, elabore el informe final, sobre la base de la sistematización de las observaciones que se dieron durante la discusión.
En el segundo día de debate, que concluyó pasadas las 20h00 de ayer, los asambleístas orientaron sus observaciones a la educación integral, la capacitación de los maestros, evaluación de todo el sistema educativo, la jubilación digna, igualdad salarial para los educadores bajo la modalidad de contrato, una educación de calidad, el respeto al modelo de educación intercultural bilingüe.
La prohibición de discriminar a las adolescentes embarazadas en los centros de estudio, así como para los niños, niñas, adolescentes y jóvenes discapacitados e incluir en el pensum académico como asignatura el tema de la educación sexual y reproductiva, así como, la constancia de que no se puede prohibir que los niños, niñas y adolescentes, con discapacidad, accedan a educase.
Consideraron de vital importancia que desde la fase inicial hasta la culminación del ciclo de estudios se establezcan los parámetros necesarios para alcanzar una educación de calidad y que para ello es necesario capacitar de manera continua a los maestros para adquirir las destrezas y los conocimientos acordes con los avances de la ciencia y la técnica.
Además, señalaron que todos los miembros del sistema educativo deben ser evaluados y que se debe normar con claridad el proceso de selección para la designación de la máxima autoridad del Instituto de Evaluación, mediante concurso de méritos y oposición.
Pidieron que se respete el sueldo diferenciado para los educadores de la región insular, considerando su situación geográfica y que el costo de la vida es superior que en el Ecuador continental; y, que se incluya como parte de la educación a las instituciones de las Fuerzas Armadas dentro de los establecimientos fiscomisionales.
Tras los criterios que se esgrimieron por parte de los parlamentarios, el titular de la Comisión Ocasional, César Rodríguez indicó que es necesario que el organismo parlamentario se reúna para sistematizar las observaciones presentadas, razón por la cual consideró que no se debía dar la votación en la misma sesión, sino cuando se elabore el documento final.
Así mismo, acogió los criterios de los diferentes asambleístas, en el sentido de que previo a la votación se de una reunión de jefes de bloque, para discutir el documento, a fin de llegar a consensos y lograr una amplia votación en un proyecto de ley de tanta importancia para el país.
“Desde ya comprometo al Presidente de la Asamblea Nacional, para que previo a la votación hagamos una reunión con los jefes de bloque, los miembros de la Comisión para revisar el documento final, y buscar los mayores consensos de una ley tan importante para el país”, sentenció.
Tomado del periódico electrónico “Ecuador Inmediato”.
martes, 14 de diciembre de 2010
Ley de Educación: Sólo falta la votación
El Pleno de la Asamblea concluyó este lunes el segundo debate del proyecto de Ley de Educación Intercultural, que busca reivindicar a la educación como un instrumento de cambio y transformación de la sociedad y dignifica la tarea docente como prioridad generando nuevos espacios de participación, corresponsabilidad, protagonismo de los jóvenes y articulados concretos que apuntan a la mejora sustancial de la calidad educativa en nuestro país.
Las diferentes observaciones de los asambleístas serán recogidas por el presidente de la Comisión Ocasional de Educación, César Rodríguez, a fin de proponer un texto definitivo que será sometido a votación.
Rodríguez destacó la riqueza del debate en el cual se plantearon importantes temas, entre los cuales tuvo relevancia el reconocimiento de la educación municipal como parte de la modalidad de educación pública; hay otros aspectos como los sueldos de los maestros que deben ser debidamente analizados, inclusive desde el punto de vista de la constitucionalidad, toda vez que incrementa el gasto público, dijo.
Invitó a los diferentes sectores políticos representados en la Asamblea a mantener una reunión de trabajo con la comisión, de manera que los puntos expuestos en el debate puedan ser asimilados en el proyecto. “Estamos haciendo un ejercicio de recopilación, sistematización e inclusión de las observaciones en el proyecto de ley”, dijo
La normativa abre las puertas a la evaluación consistente y permanente para asegurar el mejoramiento definitivo de la calidad de vida de los docentes; a la exigibilidad de derechos por parte de la comunidad educativa; a la calidez y calidad en todo el sistema, sin necesidad de demandarla; al acceso absolutamente libre a la información y a la libertad de expresión y construcción del discurso; al ingreso de docentes, rectores y otros cargos, al sistema, por concursos de méritos y oposición; a la sanción a los docentes que abusen de su condición en cualquier forma; al compromiso de la comunidad educativa y de los estudiantes con su propio proceso.
El proyecto desagrega, enuncia y transversaliza los derechos, deberes y obligaciones del Estado, de los estudiantes, docentes, familia de la Comunidad educativa y de las instituciones educativas; unifica y homologa el sistema educativo articulado por la planificación participativa y regido por la Autoridad Educativa Nacional; se determinan con claridad los objetivos y la estructura del Sistema Nacional de Educación; se incorpora la educación escolarizada y no escolarizada, presencial, semipresencial, especial y virtual, como modalidades; se establecen como niveles la educación inicial, básica y el bachillerato general, ahora con estándares de calidad y ejes de estructura definidos con respecto a la nueva Constitución.
Se incorpora la interculturalidad, de manera transversal, y se consolida la educación intercultural bilingüe. Revaloriza y revindica los derechos de la docencia mediante requisitos claros y motivadores para ingresar a la carrera docente pública. Se redefinen sus particularidades con respecto a la calidad, al concepto de servicio público y a los derechos laborales: jornada laboral, traslados, jubilación, vacantes, concursos, elegibilidad preferente para los docentes locales, evaluaciones y sistema de capacitación, bono de frontera, estímulos y demás.
Adicionalmente, se reestructura el escalafón docente para permitir una evolución profesional más rápida, eficiente y meritoria, a fin de que la escala salarial sea homologada con la de los servidores públicos.
Ahora sólo se espera que en los próximos días se realice la votación definitiva a este cuerpo legal. PAIS anunció que cuenta con los 64 votos para su aprobación.
Las diferentes observaciones de los asambleístas serán recogidas por el presidente de la Comisión Ocasional de Educación, César Rodríguez, a fin de proponer un texto definitivo que será sometido a votación.
Rodríguez destacó la riqueza del debate en el cual se plantearon importantes temas, entre los cuales tuvo relevancia el reconocimiento de la educación municipal como parte de la modalidad de educación pública; hay otros aspectos como los sueldos de los maestros que deben ser debidamente analizados, inclusive desde el punto de vista de la constitucionalidad, toda vez que incrementa el gasto público, dijo.
Invitó a los diferentes sectores políticos representados en la Asamblea a mantener una reunión de trabajo con la comisión, de manera que los puntos expuestos en el debate puedan ser asimilados en el proyecto. “Estamos haciendo un ejercicio de recopilación, sistematización e inclusión de las observaciones en el proyecto de ley”, dijo
La normativa abre las puertas a la evaluación consistente y permanente para asegurar el mejoramiento definitivo de la calidad de vida de los docentes; a la exigibilidad de derechos por parte de la comunidad educativa; a la calidez y calidad en todo el sistema, sin necesidad de demandarla; al acceso absolutamente libre a la información y a la libertad de expresión y construcción del discurso; al ingreso de docentes, rectores y otros cargos, al sistema, por concursos de méritos y oposición; a la sanción a los docentes que abusen de su condición en cualquier forma; al compromiso de la comunidad educativa y de los estudiantes con su propio proceso.
El proyecto desagrega, enuncia y transversaliza los derechos, deberes y obligaciones del Estado, de los estudiantes, docentes, familia de la Comunidad educativa y de las instituciones educativas; unifica y homologa el sistema educativo articulado por la planificación participativa y regido por la Autoridad Educativa Nacional; se determinan con claridad los objetivos y la estructura del Sistema Nacional de Educación; se incorpora la educación escolarizada y no escolarizada, presencial, semipresencial, especial y virtual, como modalidades; se establecen como niveles la educación inicial, básica y el bachillerato general, ahora con estándares de calidad y ejes de estructura definidos con respecto a la nueva Constitución.
Se incorpora la interculturalidad, de manera transversal, y se consolida la educación intercultural bilingüe. Revaloriza y revindica los derechos de la docencia mediante requisitos claros y motivadores para ingresar a la carrera docente pública. Se redefinen sus particularidades con respecto a la calidad, al concepto de servicio público y a los derechos laborales: jornada laboral, traslados, jubilación, vacantes, concursos, elegibilidad preferente para los docentes locales, evaluaciones y sistema de capacitación, bono de frontera, estímulos y demás.
Adicionalmente, se reestructura el escalafón docente para permitir una evolución profesional más rápida, eficiente y meritoria, a fin de que la escala salarial sea homologada con la de los servidores públicos.
Ahora sólo se espera que en los próximos días se realice la votación definitiva a este cuerpo legal. PAIS anunció que cuenta con los 64 votos para su aprobación.
Educación integral y de calidad, capacitación, jubilación e igualdad salarial, fueron los temas de interés en la continuación de la sesión 78
Tomado de http://asocomil2.blogspot.com
En la segunda jornada de debate del proyecto de Ley Orgánica de Educación Intercultural, el Pleno contó con la presencia de alrededor de 400 personas de las nacionalidades y pueblos indígenas, representantes de la Unión Nacional de Educadores (UNE), docentes, personal administrativo y estudiantes de diferentes establecimientos quienes presenciaron las deliberaciones sobre esta temática.
Los asambleístas orientaron sus observaciones a la educación integral, la capacitación de los maestros, evaluación de todo el sistema educativo, la jubilación digna, igualdad salarial para los educadores bajo la modalidad de contrato, una educación de calidad, el respeto al modelo de educación intercultural bilingüe, la prohibición de discriminar a las adolescentes embarazadas en los centros de estudio, así como para los niños, niñas, adolescentes y jóvenes discapacitados e incluir en el pénsum académico como asignatura el tema de la educación sexual y reproductiva.
Consideraron de vital importancia que desde la fase inicial hasta la culminación del ciclo de estudios se establezcan los parámetros necesarios para alcanzar una educación de calidad y que para ello es necesario capacitar de manera continua a los maestros para adquirir las destrezas y los conocimientos acordes con los avances de la ciencia y la técnica.
Además, señalaron que todos los miembros del sistema educativo deben ser evaluados y que se debe normar con claridad el proceso de selección para la designación de la máxima autoridad del Instituto de Evaluación, mediante concurso de méritos y oposición.
Igualmente, manifestaron que en el cuerpo legal debe constar la prohibición expresa de la no discriminación de los niños con discapacidades así como para las adolescentes embarazadas por cuanto la Constitución garantiza su derecho a la educación, pues, en el Ecuador, en las unidades de salud, de cada 10 embarazos, siete son adolescentes, por ello, plantearon que en los planteles se incluya como materia la educación sexual y reproductiva, a fin de que evitar que se repitan estos casos y concientizar a los jóvenes en esta materia.
También, dijeron que en la normativa se debe respetar el Modelo de Educación Intercultural Bilingüe, formalmente reconocida desde hace más de 22 años, es decir, garantizar la educación de los pueblos indígenas en su propio idioma y con autonomía administrativa y financiera para lo cual pidieron que los maestros sean de las propias comunidades tomando en cuenta que conocen la realidad de su cosmovisión.
Así mismo, precisaron que es necesaria la igualdad salarial para todos los docentes de nombramiento y de contrato, que la jubilación de los maestros se la realice sobre la base del artículo 129 de la Ley Orgánica de Servicio Público. En este ámbito el presidente del organismo legislativo, César Rodríguez aclaró que en el documento final que elaboren tomarán en cuenta esta observación, ya que en esta Ley constan los procedimientos y montos de jubilación.
Pidieron que se respete el sueldo diferenciado para los educadores de la región insular, considerando su situación geográfica y que el costo de la vida es superior que en el Ecuador continental; y, que se incluya como parte de la educación a las instituciones de las Fuerzas Armadas dentro de los establecimientos fiscomisionales
En la segunda jornada de debate del proyecto de Ley Orgánica de Educación Intercultural, el Pleno contó con la presencia de alrededor de 400 personas de las nacionalidades y pueblos indígenas, representantes de la Unión Nacional de Educadores (UNE), docentes, personal administrativo y estudiantes de diferentes establecimientos quienes presenciaron las deliberaciones sobre esta temática.
Los asambleístas orientaron sus observaciones a la educación integral, la capacitación de los maestros, evaluación de todo el sistema educativo, la jubilación digna, igualdad salarial para los educadores bajo la modalidad de contrato, una educación de calidad, el respeto al modelo de educación intercultural bilingüe, la prohibición de discriminar a las adolescentes embarazadas en los centros de estudio, así como para los niños, niñas, adolescentes y jóvenes discapacitados e incluir en el pénsum académico como asignatura el tema de la educación sexual y reproductiva.
Consideraron de vital importancia que desde la fase inicial hasta la culminación del ciclo de estudios se establezcan los parámetros necesarios para alcanzar una educación de calidad y que para ello es necesario capacitar de manera continua a los maestros para adquirir las destrezas y los conocimientos acordes con los avances de la ciencia y la técnica.
Además, señalaron que todos los miembros del sistema educativo deben ser evaluados y que se debe normar con claridad el proceso de selección para la designación de la máxima autoridad del Instituto de Evaluación, mediante concurso de méritos y oposición.
Igualmente, manifestaron que en el cuerpo legal debe constar la prohibición expresa de la no discriminación de los niños con discapacidades así como para las adolescentes embarazadas por cuanto la Constitución garantiza su derecho a la educación, pues, en el Ecuador, en las unidades de salud, de cada 10 embarazos, siete son adolescentes, por ello, plantearon que en los planteles se incluya como materia la educación sexual y reproductiva, a fin de que evitar que se repitan estos casos y concientizar a los jóvenes en esta materia.
También, dijeron que en la normativa se debe respetar el Modelo de Educación Intercultural Bilingüe, formalmente reconocida desde hace más de 22 años, es decir, garantizar la educación de los pueblos indígenas en su propio idioma y con autonomía administrativa y financiera para lo cual pidieron que los maestros sean de las propias comunidades tomando en cuenta que conocen la realidad de su cosmovisión.
Así mismo, precisaron que es necesaria la igualdad salarial para todos los docentes de nombramiento y de contrato, que la jubilación de los maestros se la realice sobre la base del artículo 129 de la Ley Orgánica de Servicio Público. En este ámbito el presidente del organismo legislativo, César Rodríguez aclaró que en el documento final que elaboren tomarán en cuenta esta observación, ya que en esta Ley constan los procedimientos y montos de jubilación.
Pidieron que se respete el sueldo diferenciado para los educadores de la región insular, considerando su situación geográfica y que el costo de la vida es superior que en el Ecuador continental; y, que se incluya como parte de la educación a las instituciones de las Fuerzas Armadas dentro de los establecimientos fiscomisionales
lunes, 13 de diciembre de 2010
Alza salarial y estímulos son el enganche de la Ley educativa
Tomado de http://eluniverso.com
Lunes 13 de diciembre del 2010
Política Alza salarial y estímulos son el enganche de la Ley educativa
QUITO
13 DIC 2010
Docentes podrán lograr becas y bonos
Incremento salarial, estímulos, remuneraciones variables, bonos y otras mejoras económicas son parte de los beneficios que tendrán los docentes de las instituciones públicas si hoy se aprueba el proyecto de Ley de Educación Intercultural.
El segundo debate en el pleno de la Asamblea se reanudará hoy a partir de las 10:30.
Según la propuesta, el aumento salarial se basa en el escalafón ¬que fue diseñado con diez categorías educativas¬ y en los años de carrera.
Por primera vez se incluye en el sistema educativo a las madres comunitarias y a los maestros populares y bachilleres sin título. Ellos ganarán $ 500.
De la segunda a la décima categoría, y con 32 años de experiencia, el maestro tendrá un sueldo de $ 1.590; y si tiene 24 años de trabajo, $ 1.150.
La presidenta electa de la Unión Nacional de Educadores (UNE), Mariana Pallasco, explica que el escalafón equipara los sueldos tomando como referencia los salarios de los servidores públicos, pues los $ 270 que perciben los profesores constituyen “un maltrato al magisterio”.
El titular de la Comisión ocasional de Educación, César Rodríguez (PAIS), asegura que esta ley dignifica al maestro que ganaba menos que el conserje de una entidad pública.
Pero el gremio de maestros tiene observaciones y busca la modificación de la segunda categoría, pues tal como está, el maestro con título arranca la carrera docente y ello perjudicaría a quienes laboran en los institutos tecnológicos.
Pallasco sostiene que la homologación para ese sector “es discriminatoria”, ya que el sueldo de $ 640 que ganarán es el mismo que el de un chofer del servicio público. “Es distinto trabajar en la formación de los niños que manejar un vehículo”, agrega Pallasco, y señala que por ello piden que este sector sea reconocido en la categoría cuarta ¬y no la segunda¬, en la que el sueldo es de $ 775.
Si se aprueba la Ley de Educación Intercultural, el criterio de sueldo y del título será usado para reubicar al maestro dentro de las categorías. “Esperemos que el Ministerio de Educación esté preparado, porque si no sería un caos”, anticipa Pallasco.
La ministra Gloria Vidal ha asegurado que si la normativa es aprobada este año, la elevación de 150% de los salarios se pagará desde enero con retroactivo desde la segunda quincena de noviembre.
La UNE exige que ese retroactivo sea desde junio.
Pero el alza no es el único estímulo que consta en el proyecto: los maestros podrán acceder a una remuneración variable que estará vinculada al resultado de las evaluaciones que aplique el Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
Se propone que la remuneración variable por eficiencia se conceda a los profesionales que hayan obtenido altas calificaciones en las pruebas aplicadas por el Instituto, pertenezcan a instituciones que tengan altas calificaciones en las pruebas o presenten mejora en relación con la evaluación del 2009.
En cuanto a los maestros de planteles privados, se plantea que perciban una remuneración no menor al salario básico unificado establecido en el Código de Trabajo y demás beneficios de ley.
El debate en el pleno se inició el pasado jueves con la participación de diversos actores.
Uno de los puntos que se trataron fue el de la jubilación de los maestros. Los ponentes recogieron la importancia de acoger el artículo 129 de la Ley Orgánica de Servicio Público, que establece que quienes se acojan a los beneficios de la jubilación tendrán derecho a recibir, por una sola vez, cinco salarios básicos unificados del trabajador privado por año de servicio.
Gloria Vidal
Ministra de Educación
“Esperamos que los asambleístas sean sensibles y aprueben la ley este año para avanzar con la homologación”.
Mariana Pallasco
Presidenta electa de la UNE
“No pedimos ni más ni menos, ni privilegios ni prebendas. Pedimos ser tratados con justicia y equidad”.
Lunes 13 de diciembre del 2010
Política Alza salarial y estímulos son el enganche de la Ley educativa
QUITO
13 DIC 2010
Docentes podrán lograr becas y bonos
Incremento salarial, estímulos, remuneraciones variables, bonos y otras mejoras económicas son parte de los beneficios que tendrán los docentes de las instituciones públicas si hoy se aprueba el proyecto de Ley de Educación Intercultural.
El segundo debate en el pleno de la Asamblea se reanudará hoy a partir de las 10:30.
Según la propuesta, el aumento salarial se basa en el escalafón ¬que fue diseñado con diez categorías educativas¬ y en los años de carrera.
Por primera vez se incluye en el sistema educativo a las madres comunitarias y a los maestros populares y bachilleres sin título. Ellos ganarán $ 500.
De la segunda a la décima categoría, y con 32 años de experiencia, el maestro tendrá un sueldo de $ 1.590; y si tiene 24 años de trabajo, $ 1.150.
La presidenta electa de la Unión Nacional de Educadores (UNE), Mariana Pallasco, explica que el escalafón equipara los sueldos tomando como referencia los salarios de los servidores públicos, pues los $ 270 que perciben los profesores constituyen “un maltrato al magisterio”.
El titular de la Comisión ocasional de Educación, César Rodríguez (PAIS), asegura que esta ley dignifica al maestro que ganaba menos que el conserje de una entidad pública.
Pero el gremio de maestros tiene observaciones y busca la modificación de la segunda categoría, pues tal como está, el maestro con título arranca la carrera docente y ello perjudicaría a quienes laboran en los institutos tecnológicos.
Pallasco sostiene que la homologación para ese sector “es discriminatoria”, ya que el sueldo de $ 640 que ganarán es el mismo que el de un chofer del servicio público. “Es distinto trabajar en la formación de los niños que manejar un vehículo”, agrega Pallasco, y señala que por ello piden que este sector sea reconocido en la categoría cuarta ¬y no la segunda¬, en la que el sueldo es de $ 775.
Si se aprueba la Ley de Educación Intercultural, el criterio de sueldo y del título será usado para reubicar al maestro dentro de las categorías. “Esperemos que el Ministerio de Educación esté preparado, porque si no sería un caos”, anticipa Pallasco.
La ministra Gloria Vidal ha asegurado que si la normativa es aprobada este año, la elevación de 150% de los salarios se pagará desde enero con retroactivo desde la segunda quincena de noviembre.
La UNE exige que ese retroactivo sea desde junio.
Pero el alza no es el único estímulo que consta en el proyecto: los maestros podrán acceder a una remuneración variable que estará vinculada al resultado de las evaluaciones que aplique el Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
Se propone que la remuneración variable por eficiencia se conceda a los profesionales que hayan obtenido altas calificaciones en las pruebas aplicadas por el Instituto, pertenezcan a instituciones que tengan altas calificaciones en las pruebas o presenten mejora en relación con la evaluación del 2009.
En cuanto a los maestros de planteles privados, se plantea que perciban una remuneración no menor al salario básico unificado establecido en el Código de Trabajo y demás beneficios de ley.
El debate en el pleno se inició el pasado jueves con la participación de diversos actores.
Uno de los puntos que se trataron fue el de la jubilación de los maestros. Los ponentes recogieron la importancia de acoger el artículo 129 de la Ley Orgánica de Servicio Público, que establece que quienes se acojan a los beneficios de la jubilación tendrán derecho a recibir, por una sola vez, cinco salarios básicos unificados del trabajador privado por año de servicio.
Gloria Vidal
Ministra de Educación
“Esperamos que los asambleístas sean sensibles y aprueben la ley este año para avanzar con la homologación”.
Mariana Pallasco
Presidenta electa de la UNE
“No pedimos ni más ni menos, ni privilegios ni prebendas. Pedimos ser tratados con justicia y equidad”.
Indígenas piden malla específica dentro del nuevo bachillerato
Lunes 13 de diciembre del 2010
País Indígenas piden malla específica dentro del nuevo bachillerato
QUITO
El presidente de la Federación de Indígenas Evangélicos del Ecuador (Feine), Manuel Chugchilán, cree que con esta decisión desaparecerá la educación intercultural bilingüe porque, sostiene, la propuesta gubernamental no contempla una malla curricular específica para el sector indígena.
De ahí las dudas que evidencian autoridades del sistema intercultural respecto a la implementación del nuevo pénsum estipulado en el denominado Nuevo Bachillerato Ecuatoriano, como lo denomina el Ministerio de Educación, que consta de doce materias y donde solo se entregarán títulos de bachiller en ciencias o técnico.
Este sistema se aplicará desde septiembre del 2011 en la Sierra y desde abril del 2012 en la Costa. Elimina las especialidades Quibio, Fima y Sociales.
En tanto, el subsecretario de Educación Intercultural Bilingüe para la Costa y Galápagos, José Yungán, dice que en la actualidad existen tres tipos de bachilleratos que se ofertan en esta región: el de Ciencias, Técnico y el de Artes.
Este último es el más demandado por los indígenas que migran a esta región, porque, indican, les dan más opciones de ingresar al mundo laboral. Entre las asignaturas que reciben están: ebanistería, carpintería, cerámica y albañilería.
Sin embargo, en esta región se van creando más bachilleratos de acuerdo con las necesidades de la población. Yungán cita el caso de la población Engabao (Playas), en donde existe un bachillerato en pesca. Con esta carrera los estudiantes reciben materias de navegación, orientación náutica, matemática , física, entre otras, y todo es práctico, destaca.
En el resto se dan las asignaturas que establece el Ministerio de Educación y le añaden materias como el idioma quichua e incluyen contenidos de las nacionalidades indígenas.
Preocupación
“Es una gran preocupación que se quiera bloquear y colocarnos a todos en el mismo costal como fue hace 22 años, estamos preocupados por esta situación”, dice preocupado.
La directora nacional Intercultural Bilingüe, María Pichasaca, considera que este no será un cambio de la noche a la mañana. “Hay que analizar el currículo para ver cómo integramos esos contenidos sin perder la identidad, cultura y conocimientos”, expresa.
Según el nuevo proyecto, la fragmentación del bachillerato se agudiza en el caso de los subsistemas Intercultural Bilingüe y Popular Permanente, los cuales están regulados por sus propios documentos y funcionan con casi completa autonomía. En todo el país hay 118.495 estudiantes en el sistema de educación intercultural bilingüe. En total son 2.166 planteles.
Detalles
¿Qué va a pasar con las horas de computación?
El ideal dentro del espíritu de la nueva propuesta es que las herramientas tecnológicas deberán enseñarse en contexto, es decir, aprender a utilizarlas siempre que sean necesarias para la producción de material de otras asignaturas. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son herramientas que solo serán interiorizadas cuando cumplan objetivos reales. Mientras esto sucede, se sugiere dictar las horas de computación en las horas de clase que mantiene cada colegio a discreción (4 horas por semana).
¿Qué va a pasar con los colegios experimentales?
Los colegios experimentales que no tengan convenios internacionales o que no respondan a proyectos internacionales deberán sujetarse a la nueva malla curricular propuesta por el Ministerio de Educación. Sin embargo, se podrán presentar innovaciones pedagógicas para la aprobación antes de su puesta en marcha. Al tener un solo currículo nacional, las experimentaciones dejan de tener sentido.
¿Se podrán enseñar otros idiomas?
Por supuesto. Cada plantel cuenta con un número de horas a su elección, en las que perfectamente podría enseñarse un segundo idioma extranjero o un idioma ancestral, de tener las posibilidades.
País Indígenas piden malla específica dentro del nuevo bachillerato
QUITO
El presidente de la Federación de Indígenas Evangélicos del Ecuador (Feine), Manuel Chugchilán, cree que con esta decisión desaparecerá la educación intercultural bilingüe porque, sostiene, la propuesta gubernamental no contempla una malla curricular específica para el sector indígena.
De ahí las dudas que evidencian autoridades del sistema intercultural respecto a la implementación del nuevo pénsum estipulado en el denominado Nuevo Bachillerato Ecuatoriano, como lo denomina el Ministerio de Educación, que consta de doce materias y donde solo se entregarán títulos de bachiller en ciencias o técnico.
Este sistema se aplicará desde septiembre del 2011 en la Sierra y desde abril del 2012 en la Costa. Elimina las especialidades Quibio, Fima y Sociales.
En tanto, el subsecretario de Educación Intercultural Bilingüe para la Costa y Galápagos, José Yungán, dice que en la actualidad existen tres tipos de bachilleratos que se ofertan en esta región: el de Ciencias, Técnico y el de Artes.
Este último es el más demandado por los indígenas que migran a esta región, porque, indican, les dan más opciones de ingresar al mundo laboral. Entre las asignaturas que reciben están: ebanistería, carpintería, cerámica y albañilería.
Sin embargo, en esta región se van creando más bachilleratos de acuerdo con las necesidades de la población. Yungán cita el caso de la población Engabao (Playas), en donde existe un bachillerato en pesca. Con esta carrera los estudiantes reciben materias de navegación, orientación náutica, matemática , física, entre otras, y todo es práctico, destaca.
En el resto se dan las asignaturas que establece el Ministerio de Educación y le añaden materias como el idioma quichua e incluyen contenidos de las nacionalidades indígenas.
Preocupación
“Es una gran preocupación que se quiera bloquear y colocarnos a todos en el mismo costal como fue hace 22 años, estamos preocupados por esta situación”, dice preocupado.
La directora nacional Intercultural Bilingüe, María Pichasaca, considera que este no será un cambio de la noche a la mañana. “Hay que analizar el currículo para ver cómo integramos esos contenidos sin perder la identidad, cultura y conocimientos”, expresa.
Según el nuevo proyecto, la fragmentación del bachillerato se agudiza en el caso de los subsistemas Intercultural Bilingüe y Popular Permanente, los cuales están regulados por sus propios documentos y funcionan con casi completa autonomía. En todo el país hay 118.495 estudiantes en el sistema de educación intercultural bilingüe. En total son 2.166 planteles.
Detalles
¿Qué va a pasar con las horas de computación?
El ideal dentro del espíritu de la nueva propuesta es que las herramientas tecnológicas deberán enseñarse en contexto, es decir, aprender a utilizarlas siempre que sean necesarias para la producción de material de otras asignaturas. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son herramientas que solo serán interiorizadas cuando cumplan objetivos reales. Mientras esto sucede, se sugiere dictar las horas de computación en las horas de clase que mantiene cada colegio a discreción (4 horas por semana).
¿Qué va a pasar con los colegios experimentales?
Los colegios experimentales que no tengan convenios internacionales o que no respondan a proyectos internacionales deberán sujetarse a la nueva malla curricular propuesta por el Ministerio de Educación. Sin embargo, se podrán presentar innovaciones pedagógicas para la aprobación antes de su puesta en marcha. Al tener un solo currículo nacional, las experimentaciones dejan de tener sentido.
¿Se podrán enseñar otros idiomas?
Por supuesto. Cada plantel cuenta con un número de horas a su elección, en las que perfectamente podría enseñarse un segundo idioma extranjero o un idioma ancestral, de tener las posibilidades.
Bachillerato único, sin especialidad, regirá desde septiembre del 2011
Tomado de http://eluniverso.com
Jueves 09 de diciembre del 2010
País Bachillerato único, sin especialidad, regirá desde septiembre del 2011
QUITO
¿Qué opina sobre el cambio en el bachillerato que el Ministerio de Educación pondrá en vigencia desde el próximo año?
Un bachillerato único se ensayará en el país a partir de septiembre del 2011. Luego de 40 años de vigencia del actual, el Ministerio de Educación ejecuta la reforma del currículo de los tres años de bachillerato. Según la propuesta, expuesta ayer por la ministra del ramo, Gloria Vidal, se eliminan las especializaciones tradicionales Químico Biólogo, Físico Matemático, y Ciencias Sociales.
Vidal explicó que el bachillerato general será unificado con una malla curricular común para todos los estudiantes de establecimientos educativos fiscales o privados y técnicos.
“Una de las ventajas es proveer de equidad a los bachilleres técnicos cuyos graduados tendrán la misma formación que la de los demás estudiantes. Tendrán varias opciones post-secundarias para insertarse en el campo laboral”, dijo.
Otra ventaja, según la funcionaria, es que se disminuye el número de asignaturas que recibirá un estudiante de bachillerato al construir una propuesta de destrezas.
Eso implica, aseguró Fredy Peñafiel, director general del nuevo currículo, que –por ejemplo– en Ciencias Sociales ciertos momentos históricos se traten a fondo. “No nos quedamos con la repetición de la lista de presidentes, o en Geografía en la enumeración de las hoyas, retomamos el contexto geográfico. El currículo pretende construir estudiantes críticos de su realidad, de su pasado y futuro”, señaló Peñafiel.
Estos cambios también exigirán un giro en la cátedra docente. El maestro deberá capacitarse y el Ministerio ofrecer capacitación. Cada año de bachillerato tendrá siete materias y no catorce como ahora. Entre ellas están: física, química, biología, ciencias sociales, lengua y literatura, matemática, lengua extranjera, emprendimiento y gestión, desarrollo del pensamiento filosófico, educación para la ciudadanía, educación física y educación artística.
A estas materias se añaden otras optativas que le permitirán a cada uno obtener su propia formación con un título de bachiller técnico.
Según la Ministra, esta modificación del sistema curricular obedece a que el actual genera una diversificación prematura al exigirse a los estudiantes que elijan una especialización muy temprano y produce errores de elección y una serie de problemas como deserción, además de decisión vocacional influenciada por la familia o amigos.
“En los últimos años hemos sido testigos de que el Ministerio de Educación ha perdido progresivamente la rectoría de este nivel al tiempo que hay una dispersión de ofertas curriculares para el bachillerato, al punto que la oferta variada dificulta la posibilidad de cambiarse de institución educativa”, dijo.
Añadió que el currículo actual no articula con la educación básica ni con la universidad.
Detalles: Las claves del cambio
Regular o técnico
En tercer año de bachillerato (sexto curso) los estudiantes decidirán por el bachillerato regular o técnico. En ambos casos desarrollarán habilidades, destrezas y competencias que los preparen en el futuro.
Materias optativas
Los alumnos explorarán su orientación vocacional con las asignaturas optativas: corrientes filosóficas, segunda lengua extranjera, entre otras.
Análisis de situaciones
Los conocimientos, las destrezas y habilidades se seguirán adquiriendo en base al análisis de situaciones conflictos, casos presentes en el medio que rodea al estudiantado, para desarrollar otras áreas de su formación.
Calificación promedio
El alumno será promovido al inmediato superior con promedio general de 14/20. Si en cada materia obtiene menos de 12/20 deberá rendir una prueba.
Evaluaciones
El Ministerio aplicará evaluaciones de medición de logros académicos a los alumnos de bachillerato sobre los estándares de desempeño, a fin de determinar el nivel de aprendizaje de los contenidos y certificarlos.
Centros multiservicios
Se crearán centros multiservicios educativos, donde los estudiantes rendirán exámenes estandarizados de inglés y computación.
Jueves 09 de diciembre del 2010
País Bachillerato único, sin especialidad, regirá desde septiembre del 2011
QUITO
¿Qué opina sobre el cambio en el bachillerato que el Ministerio de Educación pondrá en vigencia desde el próximo año?
Un bachillerato único se ensayará en el país a partir de septiembre del 2011. Luego de 40 años de vigencia del actual, el Ministerio de Educación ejecuta la reforma del currículo de los tres años de bachillerato. Según la propuesta, expuesta ayer por la ministra del ramo, Gloria Vidal, se eliminan las especializaciones tradicionales Químico Biólogo, Físico Matemático, y Ciencias Sociales.
Vidal explicó que el bachillerato general será unificado con una malla curricular común para todos los estudiantes de establecimientos educativos fiscales o privados y técnicos.
“Una de las ventajas es proveer de equidad a los bachilleres técnicos cuyos graduados tendrán la misma formación que la de los demás estudiantes. Tendrán varias opciones post-secundarias para insertarse en el campo laboral”, dijo.
Otra ventaja, según la funcionaria, es que se disminuye el número de asignaturas que recibirá un estudiante de bachillerato al construir una propuesta de destrezas.
Eso implica, aseguró Fredy Peñafiel, director general del nuevo currículo, que –por ejemplo– en Ciencias Sociales ciertos momentos históricos se traten a fondo. “No nos quedamos con la repetición de la lista de presidentes, o en Geografía en la enumeración de las hoyas, retomamos el contexto geográfico. El currículo pretende construir estudiantes críticos de su realidad, de su pasado y futuro”, señaló Peñafiel.
Estos cambios también exigirán un giro en la cátedra docente. El maestro deberá capacitarse y el Ministerio ofrecer capacitación. Cada año de bachillerato tendrá siete materias y no catorce como ahora. Entre ellas están: física, química, biología, ciencias sociales, lengua y literatura, matemática, lengua extranjera, emprendimiento y gestión, desarrollo del pensamiento filosófico, educación para la ciudadanía, educación física y educación artística.
A estas materias se añaden otras optativas que le permitirán a cada uno obtener su propia formación con un título de bachiller técnico.
Según la Ministra, esta modificación del sistema curricular obedece a que el actual genera una diversificación prematura al exigirse a los estudiantes que elijan una especialización muy temprano y produce errores de elección y una serie de problemas como deserción, además de decisión vocacional influenciada por la familia o amigos.
“En los últimos años hemos sido testigos de que el Ministerio de Educación ha perdido progresivamente la rectoría de este nivel al tiempo que hay una dispersión de ofertas curriculares para el bachillerato, al punto que la oferta variada dificulta la posibilidad de cambiarse de institución educativa”, dijo.
Añadió que el currículo actual no articula con la educación básica ni con la universidad.
Detalles: Las claves del cambio
Regular o técnico
En tercer año de bachillerato (sexto curso) los estudiantes decidirán por el bachillerato regular o técnico. En ambos casos desarrollarán habilidades, destrezas y competencias que los preparen en el futuro.
Materias optativas
Los alumnos explorarán su orientación vocacional con las asignaturas optativas: corrientes filosóficas, segunda lengua extranjera, entre otras.
Análisis de situaciones
Los conocimientos, las destrezas y habilidades se seguirán adquiriendo en base al análisis de situaciones conflictos, casos presentes en el medio que rodea al estudiantado, para desarrollar otras áreas de su formación.
Calificación promedio
El alumno será promovido al inmediato superior con promedio general de 14/20. Si en cada materia obtiene menos de 12/20 deberá rendir una prueba.
Evaluaciones
El Ministerio aplicará evaluaciones de medición de logros académicos a los alumnos de bachillerato sobre los estándares de desempeño, a fin de determinar el nivel de aprendizaje de los contenidos y certificarlos.
Centros multiservicios
Se crearán centros multiservicios educativos, donde los estudiantes rendirán exámenes estandarizados de inglés y computación.
Asamblea reanudó el debate del proyecto de Ley de Educación Intercultural
Asamblea reanudó el debate del proyecto de Ley de Educación Intercultural
Domingo, 12 de Diciembre de 2010 08:37
Con la presencia de 83 asambleístas se reinició la sesión 78 del Pleno, a las 10h50, con el fin de continuar el segundo debate del proyecto de Ley Orgánica de Educación Intercultural, que aborda aspectos relacionados con la interculturalidad, el incremento de salarios para maestros, la estabilidad laboral, la calidad de la educación. Para el debate están inscritos 53 parlamentarios.
Como se conoce, el debate se inició el jueves último, con la participación de los diversos actores involucrados en esta matria, como la Ministra de Educación, dirigentes de los gremios de los maestros, de los estudiantes, de organizaciones sociales y de la educación intercultural bilingüe.
Allí los asambleístas, respecto de la educación intercultural bilingüe, recordaron que en el país existen 2 615 establecimientos, 8 943 docentes, 139 mil estudiantes, 22 mil alfabetizadores a nivel de adultos, 17 direcciones provinciales y direcciones de nacionalidades; sin embargo de ello, en la normativa solo se lo toma como un enunciado, por lo que exigieron que se respete el derecho de los pueblos a la educación intercultural.
Al referirse a la jubilación de los maestros, consideraron de vital importancia acoger lo establecido en el artículo 129 de la ley Orgánica de Servicio Público, en el cual se establece que quienes se acojan a los beneficios de la jubilación tendrán derecho a recibir, por una sola vez, cinco salarios básicos unificados del trabajador privado por cada año de servicio, contados a partir del quinto año y hasta un monto máximo de 150 salarios básicos unificados, es decir, acceder a una jubilación digna.
También, se refirieron a la necesidad de garantizar la estabilidad laboral de los maestros, muchos de los cuales trabajan bajo la modalidad de contrato, sin los beneficios que por ley les corresponde.
Así mismo, pidieron se apoye el trabajo de los docentes de la Amazonía y de los sectores fronterizos, considerando las condiciones especiales que deben afrontar para cumplir con su deber en zonas alejadas de los centros urbanos, así como el derecho de los padres a escoger la institución en la cual desean inscribir a sus hijos.
Señalaron que la revolución educativa es el eje transversal para alcanzar una sociedad más justa y equitativa, pues el principal propósito de este cuerpo legal es lograr una educación de calidad, liberadora, que modernice su institucionalidad, para lograr la universalidad y gratuidad de la enseñanza con trascendencia y garantía de pertinencia. La normativa define las obligaciones, derechos, competencias, estructura y niveles de gestión de la autoridad educativa nacional y se le articula con el Plan Nacional de Desarrollo, sobre la base de políticas de Estado, de largo plazo y con visión estratégica de transformación social.
Otro de los aspectos citados en este debate alude el hecho que en el proyecto se recogieron muchos de los aportes presentados por la Unión Nacional de Educadores (UNE), como por ejemplo los bonos de frontera, por situación geográfica, por el Día del Maestro, entre otros aspectos que permitieron mejorar el contenido de la ley, a la vez que solicitaron que el incremento de los sueldos se realice a partir del segundo semestre del 2010, conforme lo anunciado por el Presidente de la República.
Resaltaron que este cuerpo jurídico mejora sustancialmente la calidad de la educación, a través de una nueva estructura para todo el sistema público.
jueves, 2 de diciembre de 2010
9 de diciembre segundo y definitivo debate de la Ley de Educación Intercultural: César Rodríguez
Tomado de http://asambleanacional.gov.ec
Este martes 30 de noviembre, el Dr. César Rodríguez, presidente de la Comisión Ocasional de Educación, en entrevista concedida a los medios de comunicación, indicó que el segundo y definitivo debate de la Ley de Educación Intercultural se realizará el 9 de diciembre del presente año.
En relación con la educación municipal señaló que el 8 de junio la Comisión Especializada Ocasional de Educación recibió observaciones por parte del alcalde Augusto Barrera, con las que se está de acuerdo mismas que plantean que en el artículo 54 de esta ley, se establezca que las instituciones educativas públicas son fiscales, municipales, militares y policiales.
Este martes 30 de noviembre, el Dr. César Rodríguez, presidente de la Comisión Ocasional de Educación, en entrevista concedida a los medios de comunicación, indicó que el segundo y definitivo debate de la Ley de Educación Intercultural se realizará el 9 de diciembre del presente año.
En relación con la educación municipal señaló que el 8 de junio la Comisión Especializada Ocasional de Educación recibió observaciones por parte del alcalde Augusto Barrera, con las que se está de acuerdo mismas que plantean que en el artículo 54 de esta ley, se establezca que las instituciones educativas públicas son fiscales, municipales, militares y policiales.
miércoles, 1 de diciembre de 2010
Ley de Educación General a debate definitivo el 9 de Diciembre
Tomado de http://asocomil2.blogspot.com
Ley de Educación General a debate definitivo el 9 de Diciembre
El presidente de la Asamblea Nacional, Fernando Cordero, ratificó el compromiso asumido en junio pasado de incorporar, de manera expresa y explícita a la educación municipal como una categoría de la pública, en el marco del proyecto de Ley de Educación Intercultural, que será sometido a segundo debate en el Pleno el 9 de diciembre próximo.
El anuncio lo realizó ante miles de estudiantes, padres de familiar, autoridades y profesores de las escuelas y colegios municipales, encabezados por el alcalde de Quito, Augusto Barrera.
Vamos a defender la educación municipal, porque se han ganado legítimamente el espacio y el derecho, dijo al explicar que el tema no fue incluido en el debate, ya que primero se debía resolver si se requería la consulta pre legislativa, como paso previo a la aprobación.
Ratificó que en la semana de celebración de la fundación de Quito se producirá el segundo debate del proyecto, por lo que les invitó a que acudan a la Asamblea a observar y escuchar las deliberaciones y ofreció al Alcalde de Quito recibirle en comisión general para que presente sus propuestas ante el Pleno.
Con esta oportunidad, advirtió que hay unas cuantas personas que pretenden estigmatizar a la educación municipal y confundir a la ciudadanía diciendo que la educación municipal es sinónimo de educación particular o privada; “eso dicen porque están llenos de conflictos internos que no pueden explicar”.
Tras afirmar que como a estas personas se les terminan los argumentos, recurren a las mentiras, porque ya no pueden seguir ganando elecciones o confundiendo a estudiantes y profesores y consideran que la aprobación de la Ley de Educación Intercultural les significará la estocada final.
La nueva ley privilegiará una educación de calidad para que tengan orgullo de educarse en escuelas, colegios y universidades fiscales y municipales, subrayó Fernando Cordero, al señalar que personalmente se encargará de posicionar en el Pleno las propuestas del Alcalde de Quito, porque son absolutamente coherentes con el espíritu de la ley. Siéntanse respaldados por la Asamblea, tendrán la respuesta adecuada y correcta en la ley, concluyó.
A su vez, el Alcalde de Quito, Augusto Barrera, tras recordar que el municipio tiene 25 establecimientos educativos, con 20 mil estudiantes y 950 maestros, solicitó que en la Ley de Educación Intercultural se incorpore como una categoría a la educación municipal.
Por último, expresó que el municipio ha invertido 25 millones de dólares en educación, la que ha sido reconocida por su calidad.
Ley de Educación General a debate definitivo el 9 de Diciembre
El presidente de la Asamblea Nacional, Fernando Cordero, ratificó el compromiso asumido en junio pasado de incorporar, de manera expresa y explícita a la educación municipal como una categoría de la pública, en el marco del proyecto de Ley de Educación Intercultural, que será sometido a segundo debate en el Pleno el 9 de diciembre próximo.
El anuncio lo realizó ante miles de estudiantes, padres de familiar, autoridades y profesores de las escuelas y colegios municipales, encabezados por el alcalde de Quito, Augusto Barrera.
Vamos a defender la educación municipal, porque se han ganado legítimamente el espacio y el derecho, dijo al explicar que el tema no fue incluido en el debate, ya que primero se debía resolver si se requería la consulta pre legislativa, como paso previo a la aprobación.
Ratificó que en la semana de celebración de la fundación de Quito se producirá el segundo debate del proyecto, por lo que les invitó a que acudan a la Asamblea a observar y escuchar las deliberaciones y ofreció al Alcalde de Quito recibirle en comisión general para que presente sus propuestas ante el Pleno.
Con esta oportunidad, advirtió que hay unas cuantas personas que pretenden estigmatizar a la educación municipal y confundir a la ciudadanía diciendo que la educación municipal es sinónimo de educación particular o privada; “eso dicen porque están llenos de conflictos internos que no pueden explicar”.
Tras afirmar que como a estas personas se les terminan los argumentos, recurren a las mentiras, porque ya no pueden seguir ganando elecciones o confundiendo a estudiantes y profesores y consideran que la aprobación de la Ley de Educación Intercultural les significará la estocada final.
La nueva ley privilegiará una educación de calidad para que tengan orgullo de educarse en escuelas, colegios y universidades fiscales y municipales, subrayó Fernando Cordero, al señalar que personalmente se encargará de posicionar en el Pleno las propuestas del Alcalde de Quito, porque son absolutamente coherentes con el espíritu de la ley. Siéntanse respaldados por la Asamblea, tendrán la respuesta adecuada y correcta en la ley, concluyó.
A su vez, el Alcalde de Quito, Augusto Barrera, tras recordar que el municipio tiene 25 establecimientos educativos, con 20 mil estudiantes y 950 maestros, solicitó que en la Ley de Educación Intercultural se incorpore como una categoría a la educación municipal.
Por último, expresó que el municipio ha invertido 25 millones de dólares en educación, la que ha sido reconocida por su calidad.
martes, 23 de noviembre de 2010
La Educación es el eje de todo proceso transformador: César Rodríguez
Tomado de http://asambleanacional.gov.ec
Este martes 23 de noviembre, el asambleísta César Rodríguez, presidente de la Comisión Ocasional de educación, participó en el programa “Lo Público” transmitido en Ecuador TV, espacio en el que planteó que la nueva Ley Orgánica de Educación Intercultural es un soporte para un proceso de transformación radical de la Educación, además que garantiza el derecho humano a la educación en el Buen Vivir.
Indicó que el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe, hoy se integra y se articula en la Ley, además que se garantiza la calidad y la excelencia educativa.
Uno de los logros más importantes es la universalización de la educación en un plazo de dos años, recalcó Rodríguez.
La Ley garantiza un nuevo modelo de gestión educativa, se crean nuevas instancias para garantizar la calidad de la educación, este modelo va a tener una autoridad educativa nacional, zonas, distritos y circuitos educativos en donde habrá: los mentores; que serán tutores de los maestros, los asesores educativos; que hacen el acompañamiento pedagógico; y los auditores educativos, que reemplazan a los supervisores, en la lógica de controlar los estándares de calidad del sistema educativo en su conjunto.
Uno de los grandes retos es que la educación responda a los intereses del país, y no a los intereses de un gremio o sector específico, en este sentido señaló que: “la educación tiene que ser concebida como la plataforma que permita el desarrollo de nuestros niños, de nuestros jóvenes, para la vida, para la producción y para la transformación de la sociedad del Buen Vivir, en esta nueva visión todo el sistema de educación es intercultural”.
En relación el Sistema de Educación Intercultural, destacó que no hay ningún tipo de afectación a los intereses de los pueblos y nacionalidades, sino, que por el contrario lo que se busca es la articulación e integración del sistema nacional de educación, para garantizar la calidad de los estudiantes, de los profesores, y sobre todo la calidad del sistema educativo en todos los niveles sea bilingüe o no sea bilingüe.
“La Ley de Educación Intercultural, dignifica la carrera docente en el Ecuador, encontramos casos antes de la Ley de maestros que ganaban menos que un portero, sin que eso signifique menospreciar esa actividad o a las personas que la realizan. Hoy con la Ley se realizan cambios radicales en relación con los sueldos de los maestros”, recalcó el asambleísta Rodríguez.
Indicó que: “para que el país se desarrolle se necesita que la educación sea de calidad, es por esto que sí el niño no se actualiza, el maestro no se evalúa, y no tiene una carga académica que permita dictar clases y preparar las mismas, la educación no avanza, ese es el cambio radical que estamos poniendo en esta Ley.”
Este martes 23 de noviembre, el asambleísta César Rodríguez, presidente de la Comisión Ocasional de educación, participó en el programa “Lo Público” transmitido en Ecuador TV, espacio en el que planteó que la nueva Ley Orgánica de Educación Intercultural es un soporte para un proceso de transformación radical de la Educación, además que garantiza el derecho humano a la educación en el Buen Vivir.
Indicó que el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe, hoy se integra y se articula en la Ley, además que se garantiza la calidad y la excelencia educativa.
Uno de los logros más importantes es la universalización de la educación en un plazo de dos años, recalcó Rodríguez.
La Ley garantiza un nuevo modelo de gestión educativa, se crean nuevas instancias para garantizar la calidad de la educación, este modelo va a tener una autoridad educativa nacional, zonas, distritos y circuitos educativos en donde habrá: los mentores; que serán tutores de los maestros, los asesores educativos; que hacen el acompañamiento pedagógico; y los auditores educativos, que reemplazan a los supervisores, en la lógica de controlar los estándares de calidad del sistema educativo en su conjunto.
Uno de los grandes retos es que la educación responda a los intereses del país, y no a los intereses de un gremio o sector específico, en este sentido señaló que: “la educación tiene que ser concebida como la plataforma que permita el desarrollo de nuestros niños, de nuestros jóvenes, para la vida, para la producción y para la transformación de la sociedad del Buen Vivir, en esta nueva visión todo el sistema de educación es intercultural”.
En relación el Sistema de Educación Intercultural, destacó que no hay ningún tipo de afectación a los intereses de los pueblos y nacionalidades, sino, que por el contrario lo que se busca es la articulación e integración del sistema nacional de educación, para garantizar la calidad de los estudiantes, de los profesores, y sobre todo la calidad del sistema educativo en todos los niveles sea bilingüe o no sea bilingüe.
“La Ley de Educación Intercultural, dignifica la carrera docente en el Ecuador, encontramos casos antes de la Ley de maestros que ganaban menos que un portero, sin que eso signifique menospreciar esa actividad o a las personas que la realizan. Hoy con la Ley se realizan cambios radicales en relación con los sueldos de los maestros”, recalcó el asambleísta Rodríguez.
Indicó que: “para que el país se desarrolle se necesita que la educación sea de calidad, es por esto que sí el niño no se actualiza, el maestro no se evalúa, y no tiene una carga académica que permita dictar clases y preparar las mismas, la educación no avanza, ese es el cambio radical que estamos poniendo en esta Ley.”
Reunión con el Comandante del CEDE
Tomado de http://asocomil2.blogspot.com
La semana pasada mantuvieron una provechosa reunión en Sangolquí, el presidente de la Federación de los Colegios Militares, Patricio Analuiza, con el Comandante del CEDE (Comando de Educación y Doctrina del Ejército) General Rubén Navia Loor.
En la mencionada reunión nuestro presidente aclaró la postura de los Empleados de los Colegios Militares: Indistintamente de las gestiones realizadas por el personal militar en la Asamblea Nacional u otras instancias, sobre el estatus legal de los Colegios Militares, nuestro principal objetivo es que se RESPETE LA TRANSITORIA 7MA. DE LA NUEVA LEY DE EDUCACIÓN, es decir, que se brinde ESTABILIDAD A TODO EL PERSONAL CIVIL que labora en estas instituciones, mediante NOMBRAMIENTOS DEFINITIVOS.
Además se le resaltó al Sr. General Navia, la injusta congelación de los sueldos de los DOCENTES por más de OCHO AÑOS. Que en casos como los de los Colegios Militares de la Fuerza Terrestre (COMILES) los compañeros Administrativos SÍ FUERON MEJORADOS SUS SUELDOS, pero de los compañeros DOCENTES, nada. En el resto de Liceos navales, aeronáuticos y policiales, el congelamiento de sueldos es general (docentes y administrativos).
El General Navia acogió de muy buena manera estas observaciones y adelantó que para el próximo año 2011, seamos fiscales o no, el CEDE aplicará un ALZA SALARIAL a los DOCENTES de acuerdo a las mismas tablas que rigen a la LEY DE ESCALAFÓN DEL MAGISTERIO.
Finalmente, se quedaron en muy buenos términos y con la firme voluntad de hacer respetar nuestros derechos.
La semana pasada mantuvieron una provechosa reunión en Sangolquí, el presidente de la Federación de los Colegios Militares, Patricio Analuiza, con el Comandante del CEDE (Comando de Educación y Doctrina del Ejército) General Rubén Navia Loor.
En la mencionada reunión nuestro presidente aclaró la postura de los Empleados de los Colegios Militares: Indistintamente de las gestiones realizadas por el personal militar en la Asamblea Nacional u otras instancias, sobre el estatus legal de los Colegios Militares, nuestro principal objetivo es que se RESPETE LA TRANSITORIA 7MA. DE LA NUEVA LEY DE EDUCACIÓN, es decir, que se brinde ESTABILIDAD A TODO EL PERSONAL CIVIL que labora en estas instituciones, mediante NOMBRAMIENTOS DEFINITIVOS.
Además se le resaltó al Sr. General Navia, la injusta congelación de los sueldos de los DOCENTES por más de OCHO AÑOS. Que en casos como los de los Colegios Militares de la Fuerza Terrestre (COMILES) los compañeros Administrativos SÍ FUERON MEJORADOS SUS SUELDOS, pero de los compañeros DOCENTES, nada. En el resto de Liceos navales, aeronáuticos y policiales, el congelamiento de sueldos es general (docentes y administrativos).
El General Navia acogió de muy buena manera estas observaciones y adelantó que para el próximo año 2011, seamos fiscales o no, el CEDE aplicará un ALZA SALARIAL a los DOCENTES de acuerdo a las mismas tablas que rigen a la LEY DE ESCALAFÓN DEL MAGISTERIO.
Finalmente, se quedaron en muy buenos términos y con la firme voluntad de hacer respetar nuestros derechos.
lunes, 22 de noviembre de 2010
¿En qué consiste el síndrome de las manos frías?
El padecimiento de las manos frías, o síndrome de Reynaud, es más frecuente en las mujeres que en los hombres. Según los especialistas en circulación, aún se desconoce la causa por la cual los vasos sanguíneos de ellas responden de forma diferente al frío a como lo hacen los vasos sanguíneos de los hombres, explican en el portal Urgente 24.
Hay personas que son frío-sensibles y, cuando la temperatura ambiente es baja, sus manos cambian de color como una respuesta fisiológica normal, producida por una menor cantidad de sangre que va a las manos y pies. Sin embargo, cuando es un cambio más llamativo, puede ser provocado por el llamado Síndrome de Raynaud.
La enfermedad de Raynaud afecta a 1 de cada 20 personas y es 4 a 5 veces más frecuente en mujeres. Típicamente, el primer episodio ocurre antes de los 40 años. El transtorno es resultado de cambios en la circulación de las manos o los pies. Se manifiesta como una exageración del fenómeno reflejo normal, por el cual los vasos sanguíneos de las extremidades se contraen cuando hace frío. La causa de esta predisposición exagerada es desconocida.
El síndrome de Raynaud está caracterizado por cambios intermitentes en la coloración de la piel de las regiones más distales del cuerpo, como los dedos, la lengua y la nariz. Produce espasmos en los vasos capilares de los dedos de pies y manos y restringe el flujo sanguíneo. Estos espasmos son precipitados usualmente por la exposición al frío, pero también pueden ser causados por situaciones agotadoras.
El síndrome provoca que los dedos de manos y pies se tornen blancos, rojos o azules cuando la persona siente frío. Estos cambios tricolores son resultado de las alteraciones en el flujo de la sangre a las extremidades. El síndrome de Raynaud no está asociado con ningún otro problema o enfermedad. En la mayor parte de los afectados, no pasa de ser una molestia más que una incapacidad seria. Sólo muy raramente pueden producirse consecuencias serias a largo plazo, tales como gangrena o úlceras en las yemas de los dedos.
En casos extremos, puede ser necesario llegar a la llamada simpatectomía, que consiste en cortar los nervios que controlan los vasos sanguíneos para evitar los espasmos, o el bloqueo simpático, que consiste en anular dichos nervios mediante la inyección en ellos de sustancias químicas. Este tratamiento no siempre es eficaz y hay que considerarlo un último recurso para casos muy graves.
Para evitar el síndrome de Raynaud, es esencial protegerse del frío mediante el uso de ropa adecuada, manejando bebidas frías y congelados con guantes o aislamiento adecuado, entre otros.
Pero los especialistas también apuntan que el no fumar también es muy importante, ya que la nicotina disminuye el flujo sanguíneo a la piel. Además, hacer ejercicio regularmente, ayudará a mejorar la circulación y tono de los vasos sanguíneos y a prevenir este problema.
Hay personas que son frío-sensibles y, cuando la temperatura ambiente es baja, sus manos cambian de color como una respuesta fisiológica normal, producida por una menor cantidad de sangre que va a las manos y pies. Sin embargo, cuando es un cambio más llamativo, puede ser provocado por el llamado Síndrome de Raynaud.
La enfermedad de Raynaud afecta a 1 de cada 20 personas y es 4 a 5 veces más frecuente en mujeres. Típicamente, el primer episodio ocurre antes de los 40 años. El transtorno es resultado de cambios en la circulación de las manos o los pies. Se manifiesta como una exageración del fenómeno reflejo normal, por el cual los vasos sanguíneos de las extremidades se contraen cuando hace frío. La causa de esta predisposición exagerada es desconocida.
El síndrome de Raynaud está caracterizado por cambios intermitentes en la coloración de la piel de las regiones más distales del cuerpo, como los dedos, la lengua y la nariz. Produce espasmos en los vasos capilares de los dedos de pies y manos y restringe el flujo sanguíneo. Estos espasmos son precipitados usualmente por la exposición al frío, pero también pueden ser causados por situaciones agotadoras.
El síndrome provoca que los dedos de manos y pies se tornen blancos, rojos o azules cuando la persona siente frío. Estos cambios tricolores son resultado de las alteraciones en el flujo de la sangre a las extremidades. El síndrome de Raynaud no está asociado con ningún otro problema o enfermedad. En la mayor parte de los afectados, no pasa de ser una molestia más que una incapacidad seria. Sólo muy raramente pueden producirse consecuencias serias a largo plazo, tales como gangrena o úlceras en las yemas de los dedos.
En casos extremos, puede ser necesario llegar a la llamada simpatectomía, que consiste en cortar los nervios que controlan los vasos sanguíneos para evitar los espasmos, o el bloqueo simpático, que consiste en anular dichos nervios mediante la inyección en ellos de sustancias químicas. Este tratamiento no siempre es eficaz y hay que considerarlo un último recurso para casos muy graves.
Para evitar el síndrome de Raynaud, es esencial protegerse del frío mediante el uso de ropa adecuada, manejando bebidas frías y congelados con guantes o aislamiento adecuado, entre otros.
Pero los especialistas también apuntan que el no fumar también es muy importante, ya que la nicotina disminuye el flujo sanguíneo a la piel. Además, hacer ejercicio regularmente, ayudará a mejorar la circulación y tono de los vasos sanguíneos y a prevenir este problema.
miércoles, 17 de noviembre de 2010
Comisión entrega a la Presidencia adéndun sobre Ley de Educación Intercultural
Tomado de http://asambleanacional.gov.ec
El presidente de la Comisión Ocasional de Educación, César Rodríguez, entregó al titular de la Asamblea Nacional, Fernando Cordero Cueva, el adéndum al Título IV del proyecto de Ley Orgánica de Educación Intercultural, que trata sobre el sistema intercultural bilingüe en esta materia.
César Rodríguez, al recordar que el informe para segundo debate se presentó el 14 de mayo pasado, argumentó que pese a la participación activa de representantes de todos los sectores involucrados en temas relacionados con la educación; desde administradores hasta estudiantes, con distintos intereses y requerimientos específicos, se creyó necesario ratificar esta participación de los pueblos y nacionalidades del Ecuador por lo que se desarrollaron 6 eventos regionales y 1 nacional en los que se recogieron requerimientos puntuales de este sector.
Señaló que como producto del trabajo la Comisión Ocasional de Educación entrega este adéndum, aprobado el 10 de octubre de 2010, al informe de segundo debate de la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
El documento tiene su fundamento en los aportes que se realizaron en los foros. Allí consta la observación en relación a la estructura del sistema planteada desde los pueblos y nacionalidades, la que se explica que está concebida bajo la premisa de un sistema independiente del ministerio del ramo, ya que establece principios de autonomía total desde la definición del sistema.
Prevé que la descentralización para educación constitucionalmente es inviable y que no se sustenta en la relación directa de la delegación a poderes locales con la garantía de los derechos de pueblos y nacionalidades. Advierte que los niveles desconcentrados independientes generarían duplicación en el sistema nacional, por lo que se recomienda incorporar la especificidad a nivel de planificación y democratización de los niveles.
Rodríguez expresó que la administración curricular y pedagógica está claramente determinada en el artículo 78 del proyecto y también su relación con el currículo nacional y que la estructura del talento humano (docencia y administración) está unificada para su regulación y garantía de derechos de la carrera docente a nivel nacional, al tiempo que expresó que se pueden y deben incorporar medidas de acción afirmativa especialmente en los procesos de selección de las autoridades y democratización de los procesos.
Sobre la estructura del sistema de educación intercultural bilingüe se sugiere que las observaciones realizadas en los eventos son parcialmente asumibles, en tanto la Ley define los niveles de gestión desconcentrados en los artículos 26 al 29 y todos los niveles son Interculturales y bilingües. Establecer la diferenciación en niveles exclusivamente interculturales bilingües supondría establecer niveles no bilingües (mestizos o hispanos) contradiciendo el mandato constitucional de construir unidad en la diversidad (artículo 3 inciso 3) y fomentar sistemas paralelos en la estructura de la educación nacional, advirtió.
La asignación de partidas presupuestarias directas en niveles descentralizados es materia de otra Ley y para el sector educación la competencia es exclusiva del Estado central, con excepción de infraestructura y equipamiento escolar, aseguró.
Sin embargo, en el caso de los circuitos, por acción afirmativa se puede establecer, con adecuada planificación, el circuito específico conformado por los centros educativos comunitarios. Por otra parte, se debe incorporar en los artículos referentes a niveles desconcentrados (26 al 29) la referencia territorial a circunscripciones territoriales especiales según lo establece el COOTAD. Es viable y pertinente incorporar los centros educativos comunitarios en la definición del sistema.
Desde los pueblos y nacionalidades se sugiere la creación de una Secretaria de Educación Intercultural Bilingüe, pero esta observación no es pertinente porque desconoce la transversalidad de las secretarías nacionales. La Constitución de la República establece una autoridad educativa nacional (en singular), por tanto, no existe la posibilidad jurídica de generar una instancia con competencias de Autoridad Educativa Nacional para el SEIB, ello implicaría una fórmula de independencia en la gestión pública que, de replicarse en otros sectores, terminaría en un gabinete paralelo, en un Estado paracultural, mas no intercultural o plurinacional. Es viable la definición “técnica, administrativa y financieramente desconcentrada”, en coherencia con la definición de niveles desconcentrados de gestión.
Sobre la forma de designar a la autoridad del SEIB, se concluye que la designación de subsecretario por concurso de méritos y oposición se enfrentaría a la dificultad de no ser funcionario de libre remoción, en el caso de autoridades de este nivel la posibilidad de remoción es una garantía de cumplimiento para el propio Consejo Plurinacional como autoridad máxima; podría generar conflictos de autoridad y plantearía problemas de desarrollo organizacional. Por otra parte, el sistema de méritos del sector público no necesariamente refleja méritos con pertinencia cultural y lingüística.
El presidente de la Comisión Ocasional de Educación, César Rodríguez, entregó al titular de la Asamblea Nacional, Fernando Cordero Cueva, el adéndum al Título IV del proyecto de Ley Orgánica de Educación Intercultural, que trata sobre el sistema intercultural bilingüe en esta materia.
César Rodríguez, al recordar que el informe para segundo debate se presentó el 14 de mayo pasado, argumentó que pese a la participación activa de representantes de todos los sectores involucrados en temas relacionados con la educación; desde administradores hasta estudiantes, con distintos intereses y requerimientos específicos, se creyó necesario ratificar esta participación de los pueblos y nacionalidades del Ecuador por lo que se desarrollaron 6 eventos regionales y 1 nacional en los que se recogieron requerimientos puntuales de este sector.
Señaló que como producto del trabajo la Comisión Ocasional de Educación entrega este adéndum, aprobado el 10 de octubre de 2010, al informe de segundo debate de la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
El documento tiene su fundamento en los aportes que se realizaron en los foros. Allí consta la observación en relación a la estructura del sistema planteada desde los pueblos y nacionalidades, la que se explica que está concebida bajo la premisa de un sistema independiente del ministerio del ramo, ya que establece principios de autonomía total desde la definición del sistema.
Prevé que la descentralización para educación constitucionalmente es inviable y que no se sustenta en la relación directa de la delegación a poderes locales con la garantía de los derechos de pueblos y nacionalidades. Advierte que los niveles desconcentrados independientes generarían duplicación en el sistema nacional, por lo que se recomienda incorporar la especificidad a nivel de planificación y democratización de los niveles.
Rodríguez expresó que la administración curricular y pedagógica está claramente determinada en el artículo 78 del proyecto y también su relación con el currículo nacional y que la estructura del talento humano (docencia y administración) está unificada para su regulación y garantía de derechos de la carrera docente a nivel nacional, al tiempo que expresó que se pueden y deben incorporar medidas de acción afirmativa especialmente en los procesos de selección de las autoridades y democratización de los procesos.
Sobre la estructura del sistema de educación intercultural bilingüe se sugiere que las observaciones realizadas en los eventos son parcialmente asumibles, en tanto la Ley define los niveles de gestión desconcentrados en los artículos 26 al 29 y todos los niveles son Interculturales y bilingües. Establecer la diferenciación en niveles exclusivamente interculturales bilingües supondría establecer niveles no bilingües (mestizos o hispanos) contradiciendo el mandato constitucional de construir unidad en la diversidad (artículo 3 inciso 3) y fomentar sistemas paralelos en la estructura de la educación nacional, advirtió.
La asignación de partidas presupuestarias directas en niveles descentralizados es materia de otra Ley y para el sector educación la competencia es exclusiva del Estado central, con excepción de infraestructura y equipamiento escolar, aseguró.
Sin embargo, en el caso de los circuitos, por acción afirmativa se puede establecer, con adecuada planificación, el circuito específico conformado por los centros educativos comunitarios. Por otra parte, se debe incorporar en los artículos referentes a niveles desconcentrados (26 al 29) la referencia territorial a circunscripciones territoriales especiales según lo establece el COOTAD. Es viable y pertinente incorporar los centros educativos comunitarios en la definición del sistema.
Desde los pueblos y nacionalidades se sugiere la creación de una Secretaria de Educación Intercultural Bilingüe, pero esta observación no es pertinente porque desconoce la transversalidad de las secretarías nacionales. La Constitución de la República establece una autoridad educativa nacional (en singular), por tanto, no existe la posibilidad jurídica de generar una instancia con competencias de Autoridad Educativa Nacional para el SEIB, ello implicaría una fórmula de independencia en la gestión pública que, de replicarse en otros sectores, terminaría en un gabinete paralelo, en un Estado paracultural, mas no intercultural o plurinacional. Es viable la definición “técnica, administrativa y financieramente desconcentrada”, en coherencia con la definición de niveles desconcentrados de gestión.
Sobre la forma de designar a la autoridad del SEIB, se concluye que la designación de subsecretario por concurso de méritos y oposición se enfrentaría a la dificultad de no ser funcionario de libre remoción, en el caso de autoridades de este nivel la posibilidad de remoción es una garantía de cumplimiento para el propio Consejo Plurinacional como autoridad máxima; podría generar conflictos de autoridad y plantearía problemas de desarrollo organizacional. Por otra parte, el sistema de méritos del sector público no necesariamente refleja méritos con pertinencia cultural y lingüística.
viernes, 12 de noviembre de 2010
Proyecto de Ley de Educación Intercultural se podría debatir la próxima semana: César Rodríguez
César Rodríguez, Presidente de la Comisión Especial Ocasional de Educación, conjuntamente con los miembros de la Comisión, informaron que, una vez aprobado y presentado el adéndum a la Ley de Educación Intercultural, este cuerpo normativo está listo para ser sometido a segundo y definitivo debate.
El adéndum señala modificaciones específicas al articulado en el tema de Educación Intercultural Bilingüe, las cuales fueron socializadas y debatidas con los pueblos, nacionalidades y organizaciones indígenas en seis foros regionales, un foro nacional y posteriormente en la Comisión. A los foros asistieron unas cuatro mil personas entre dirigentes, docentes, padres, madres, niños y niñas, y todos los actores del sistema de Educación Bilingüe Intercultural.
16 artículos del título cuarto de la Ley fueron observados durante este proceso de consulta. 24 observaciones fueron debidamente sistematizadas y sustentadas por el equipo técnico de la comisión. De ellas, 19 observaciones fueron incorporadas, lo que significa que se recogió un 77% de los aportes de los pueblos y nacionalidades.
“Hemos logrado importantes avances en la Ley con respecto a la transversalización de la interculturalidad en la educación”, señaló Rodríguez. El principal y único disenso con la propuesta de las organizaciones y nacionalidades indígenas radica en la autonomía del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe. Las organizaciones demandaban la creación de una Secretaría de Educación Bilingüe independiente del sistema de educación general, es decir, un ministerio paralelo, una unidad con autonomía técnica, administrativa y financiera, lo cual no se compadece ni con el carácter constitucional transversal de la interculturalidad ni con el principio constitucional de Unidad en la diversidad.
La Ley de Educación Intercultural propone la transversalización de la interculturalidad en todo el sistema de educación al tiempo que reconoce y fortalece la educación bilingüe en una propuesta vanguardista y revolucionaria.
“Los cambios revolucionarios generan discrepancias, porque o no se quieren asumir los retos propuestos, o porque esos retos afectan intereses de grupos políticos o corporativos -señaló César Rodríguez-. El nuevo reto es enorme: trabajar para construir, desde la educación como pilar y fundamento de la Revolución, el Ecuador plurinacional e intercultural definido en la Constitución. Este desafío requiere compromiso y madurez política para asumir la unidad en la diversidad de la sociedad ecuatoriana”.
“Presentamos al país una Ley Orgánica de Educación Intercultural construida en consenso, con participación democrática y permanente de todos los actores del sistema; una Ley socializada en tres tiempos distintos: en 6 foros especializados temáticos; en los foros con el movimiento indígena; a lo largo de todas y cada una de las sesiones de la mesa, que han sido de absoluta y permanente participación. Esta Ley no tiene vacíos, no tiene contradicciones, no tiene amparos ni desamparos. No hay un sólo actor del sistema educativo que no haya sido recibido o que no esté considerado por la Ley. Ahora, la pelea es política: ¿queremos acaso, no uno, sino 16 sistemas de educación, uno para cada nacionalidad, uno para el pueblo afroecuatoriano y uno para el pueblo montubio? nuestra respuesta es no. Necesitamos un sistema de educación en el que la interculturalidad sea un eje transversal; en el que la calidad sea una responsabilidad susceptible, exigible y efectiva; y en el que el Sistema de Educación Bilingüe constituye el motor de la reproducción sociocultural de los pueblos y nacionalidades en el marco del Estado
jueves, 11 de noviembre de 2010
Majagual
Es un lindo rincón de la geografía esmeraldeña, se encuentra situado a 18.05.94. En el norte de Esmeraldas, vía a La Tola,en Majagual, se encuentran ubicados "los mangles más altos del Mundo", que podrían ser convertidos en un centro turístico ecológico de gran importancia, por la belleza de sus paisajes,las especies que habitan en el se encuentran adaptadas a este tipo de ecosistemas.
Para llegar a este lugar hay que tomar carro hacia la vía norte de Esmeraldas, actualmente con la construcción de los puentes sobre el río Esmeraldas se ha reducido el tiempo en aproximadamente 40 minutos y en alrededor de 2 horas 15 minutos se llega al lugar desde la capital provincial, ya estando aquí es necesario cruzar un estero en canoa y con la presencia de guías turísticos se empieza el recorrido, donde hay la oportinidad de recorrer primeramente en un sendero y luego empieza lo divertido que es cruzar por las raices de los mangles y la descomposición de la materia orgánica.
Es necesario para visitar este lugar estar equiupados con ropa adecuada, como pantalón largo, botas de caucho, camisa manga larga y gorra o sombrero; aparte que hay que usar repelente para evitarse el molestoso contanto con los mosquitos. Tambien hay que llevar una buena filmadora, cámara fotográfica y una libreta de apuntes.
Cabe destacar que este rico ecosistema y todo su alrededor es utilizado como fuente de vida para los colonos del sector por su riqueza en animales como el cangrejo y la concha, para el futuro este lugar se debe convertir en una oportunidad para el desarrollo del ecoturísmo, con la finalidad se ser una fuente de empleo para las personas de éste sector.
VISITA ESTE LUGAR, REALMENTE ES UNA AVENTURA INCREIBLE.
Atractivos - Manglares Majagual
Los Manglares Majagual se caracterizan por contener los bosques de mangle considerados como los más altos del mundo, con alturas de los árboles fluctúan entre los 45 y 50 m. de altura.
Su edad se estima en los 100 años. El paisaje es muy llamativo puesto que las raíces aéreas del mangle verdadero sucesivamente ganan terreno al mar, incrustándose cada vez más en él y creando un suelo fangoso para su propio beneficio. A Majagual se llega por vía fluvial partiendo desde San Lorenzo, Valdéz (Limones) ó La Tola.
En visita anterior a este lugar la estudiante Leonela Cajas dijo le gustó y desearia regresar otra vez con sus amigas Sofía Weir y Gigliola Correía.
Para llegar a este lugar hay que tomar carro hacia la vía norte de Esmeraldas, actualmente con la construcción de los puentes sobre el río Esmeraldas se ha reducido el tiempo en aproximadamente 40 minutos y en alrededor de 2 horas 15 minutos se llega al lugar desde la capital provincial, ya estando aquí es necesario cruzar un estero en canoa y con la presencia de guías turísticos se empieza el recorrido, donde hay la oportinidad de recorrer primeramente en un sendero y luego empieza lo divertido que es cruzar por las raices de los mangles y la descomposición de la materia orgánica.
Es necesario para visitar este lugar estar equiupados con ropa adecuada, como pantalón largo, botas de caucho, camisa manga larga y gorra o sombrero; aparte que hay que usar repelente para evitarse el molestoso contanto con los mosquitos. Tambien hay que llevar una buena filmadora, cámara fotográfica y una libreta de apuntes.
Cabe destacar que este rico ecosistema y todo su alrededor es utilizado como fuente de vida para los colonos del sector por su riqueza en animales como el cangrejo y la concha, para el futuro este lugar se debe convertir en una oportunidad para el desarrollo del ecoturísmo, con la finalidad se ser una fuente de empleo para las personas de éste sector.
VISITA ESTE LUGAR, REALMENTE ES UNA AVENTURA INCREIBLE.
Atractivos - Manglares Majagual
Los Manglares Majagual se caracterizan por contener los bosques de mangle considerados como los más altos del mundo, con alturas de los árboles fluctúan entre los 45 y 50 m. de altura.
Su edad se estima en los 100 años. El paisaje es muy llamativo puesto que las raíces aéreas del mangle verdadero sucesivamente ganan terreno al mar, incrustándose cada vez más en él y creando un suelo fangoso para su propio beneficio. A Majagual se llega por vía fluvial partiendo desde San Lorenzo, Valdéz (Limones) ó La Tola.
En visita anterior a este lugar la estudiante Leonela Cajas dijo le gustó y desearia regresar otra vez con sus amigas Sofía Weir y Gigliola Correía.
miércoles, 10 de noviembre de 2010
ESTE MIÉRCOLES COMISIÓN OCASIONAL SESIONARÁ A PARTIR DE LAS 15H00
Tomado de http://asambleanacional.gov.ec
Este miércoles 10 de noviembre de 2010, a partir de las 15H00, en el tercer piso del Edificio de la Asamblea Nacional, en la Sala de la Comisión Especializada Permanente de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, ubicada en la Avenida 6 de Diciembre y Piedrahita, la Comisión Ocasional Especializada para el tratamiento de la Ley de Educación, seguirá con el proceso de análisis y discusión de las observaciones realizadas por los pueblos y nacionalidades en los siete foros regionales y nacionales, sobre el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe.
En relación con esta convocatoria el asambleísta César Rodríguez, presidente de la Comisión Especializada Ocasional de Educación, señaló que se contará con la presencia de delegados de los pueblos y nacionalidades indígenas.
Este miércoles 10 de noviembre de 2010, a partir de las 15H00, en el tercer piso del Edificio de la Asamblea Nacional, en la Sala de la Comisión Especializada Permanente de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, ubicada en la Avenida 6 de Diciembre y Piedrahita, la Comisión Ocasional Especializada para el tratamiento de la Ley de Educación, seguirá con el proceso de análisis y discusión de las observaciones realizadas por los pueblos y nacionalidades en los siete foros regionales y nacionales, sobre el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe.
En relación con esta convocatoria el asambleísta César Rodríguez, presidente de la Comisión Especializada Ocasional de Educación, señaló que se contará con la presencia de delegados de los pueblos y nacionalidades indígenas.
Situación de los Colegios Militares
Tomado http://asocomil2.blogspot.com
Situación de los Colegios Militares
Compañeros:
Ante los insistentes rumores que aseguran que la situación de los Colegios Militares (Comiles y Liceos) no variará en los próximos años, es decir, seguirá todo igual, nos permitimos expresar lo siguiente:
* El alto mando de las Fuerzas Armadas presentó la semana pasada una propuesta a la Asamblea Nacional en la cual solicitan la inclusión de los Colegios Militares en la categoría de "Fiscomisionales", con financiamiento parcial del Estado y autogestión para determinadas tareas. Esto no debería afectar en nada nuestra posición, que es la de ENTREGA DE NOMBRAMIENTOS DEFINITIVOS.
* Si los Colegios Militares seguirán o no cobrando pensiones, en realidad, no es nuestro problema. Nuestra verdadera lucha es por el MANTENIMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA que involucra nuestra ESTABILIDAD LABORAL y UN AUMENTO DE SUELDOS que no son revisados desde hace aproximadamente 6 años!!!.
* En dicha propuesta, se solicita la ESTABILIDAD DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO y su traspaso a las Leyes LOSEP y de Educación. El inconveniente es que no dice como (o en qué condiciones).
* Hoy MARTES 9, nuestro presidente Patricio Analuiza dialogó con la asesora de la Ministra de Educación, María José Carrión (ver entrevista más abajo) y aseguró que las condiciones del traspaso del personal docente serán delineadas mediante la expedición de un reglamento que deberá elaborarse posterior a la aprobación de la Ley de Educación. Nos invitó a participar activamente en la construcción de dicho reglamento.
Estamos pidiendo una reunión con el Asambleísta César Rodriguez, presidente de la comisión de educación, para aclarar todos estos temas que tanta preocupación estan generando.
Por lo pronto, no prestemos oídos a rumores y continuemos trabajando como siempre lo hemos hecho: con responsabilidad y profesionalismo. La directiva de la Federación está agotando todas las instancias legales y de diálogo para que nuestros derechos adquiridos, jamás sean vulnerados.
Att.
Anls. Eddi Zavala Mendoza
Secretario Federación
Situación de los Colegios Militares
Compañeros:
Ante los insistentes rumores que aseguran que la situación de los Colegios Militares (Comiles y Liceos) no variará en los próximos años, es decir, seguirá todo igual, nos permitimos expresar lo siguiente:
* El alto mando de las Fuerzas Armadas presentó la semana pasada una propuesta a la Asamblea Nacional en la cual solicitan la inclusión de los Colegios Militares en la categoría de "Fiscomisionales", con financiamiento parcial del Estado y autogestión para determinadas tareas. Esto no debería afectar en nada nuestra posición, que es la de ENTREGA DE NOMBRAMIENTOS DEFINITIVOS.
* Si los Colegios Militares seguirán o no cobrando pensiones, en realidad, no es nuestro problema. Nuestra verdadera lucha es por el MANTENIMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA que involucra nuestra ESTABILIDAD LABORAL y UN AUMENTO DE SUELDOS que no son revisados desde hace aproximadamente 6 años!!!.
* En dicha propuesta, se solicita la ESTABILIDAD DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO y su traspaso a las Leyes LOSEP y de Educación. El inconveniente es que no dice como (o en qué condiciones).
* Hoy MARTES 9, nuestro presidente Patricio Analuiza dialogó con la asesora de la Ministra de Educación, María José Carrión (ver entrevista más abajo) y aseguró que las condiciones del traspaso del personal docente serán delineadas mediante la expedición de un reglamento que deberá elaborarse posterior a la aprobación de la Ley de Educación. Nos invitó a participar activamente en la construcción de dicho reglamento.
Estamos pidiendo una reunión con el Asambleísta César Rodriguez, presidente de la comisión de educación, para aclarar todos estos temas que tanta preocupación estan generando.
Por lo pronto, no prestemos oídos a rumores y continuemos trabajando como siempre lo hemos hecho: con responsabilidad y profesionalismo. La directiva de la Federación está agotando todas las instancias legales y de diálogo para que nuestros derechos adquiridos, jamás sean vulnerados.
Att.
Anls. Eddi Zavala Mendoza
Secretario Federación
URGENTE. REUNIÓN DE DIRECTIVA ESTE SÁBADO EN CUENCA
Tomado de la http://asocomil2.blogspot.com
URGENTE. REUNIÓN DE DIRECTIVA ESTE SÁBADO EN CUENCA
Con la finalidad de definir nuestra postura ante la posible modificación de la transitoria 7ma. de la Ley de Educación, se CONVOCA A REUNIÓN EXTRAORDINARIA DE TODOS LOS DIRECTIVOS Y COORDINADORES de los Colegios Militares, Liceos Navales, Aeronáuticos y Policiales del país:
CIUDAD : Cuenca
FECHA : Sábado 13 de Noviembre
DIRECCIÓN: Sucre 11-75 y Tarqui 2do piso, Salòn de FETLA
HORA : 10H00 AM
Favor pasar la voz. Es muy importante su asistencia. No Falten.
Cualquier coordinación favor llamar a los teléfonos:
Patricio Analuiza : 084587063 (presidente)
Arturo Bueno : 099151128 (vice-presidente)
Eddi Zavala : 099687411 (secretario)
Laurita (Comil Cuenca): 098680824
URGENTE. REUNIÓN DE DIRECTIVA ESTE SÁBADO EN CUENCA
Con la finalidad de definir nuestra postura ante la posible modificación de la transitoria 7ma. de la Ley de Educación, se CONVOCA A REUNIÓN EXTRAORDINARIA DE TODOS LOS DIRECTIVOS Y COORDINADORES de los Colegios Militares, Liceos Navales, Aeronáuticos y Policiales del país:
CIUDAD : Cuenca
FECHA : Sábado 13 de Noviembre
DIRECCIÓN: Sucre 11-75 y Tarqui 2do piso, Salòn de FETLA
HORA : 10H00 AM
Favor pasar la voz. Es muy importante su asistencia. No Falten.
Cualquier coordinación favor llamar a los teléfonos:
Patricio Analuiza : 084587063 (presidente)
Arturo Bueno : 099151128 (vice-presidente)
Eddi Zavala : 099687411 (secretario)
Laurita (Comil Cuenca): 098680824
martes, 9 de noviembre de 2010
LA NASA Y LA BIBLIA
LA NASA Y LA BIBLIA
(Extracto de un artículo publicado
en la revista “La Biblia en las Américas”
de las Sociedades Bíblicas Unidas,
Miami, Florida, EE. UU. Y actualizado después
del terremoto de chile del 2010
El programa espacial está encontrando respuestas a sus dudas en la Biblia.
Mientras que ciertas novelas y algunos canales de televisión por cable, por oscuras razones que van más allá del sensacionalismo, están gastando millones de dólares haciendo publicaciones y reportajes donde desacreditan de manera aparentemente científica y convincente a la Biblia, la NASA ha encontrado que “El Libro de Libros” no es tan solo un libro lleno de inspiradoras alegorías judías...
Es un relato del Sr. Harold Hill, presidente de “Maquinaria Curtis” de Baltimore, Maryland, consultor de la NASA.
La NASA desarrolló un programa computarizado para saber la posición del sol, la luna y los planetas en el espacio en cualquier momento del futuro, para evitar que éstos cuerpos espaciales estén en la trayectoria de nuestras naves espaciales y satélites artificiales, y colisionen contra ellos.
Programaron la computadora para hacer el cálculo hacia delante y atrás en el tiempo, pero en un momento dado el programa se detuvo, dando una alerta de un grave error en el cómputo del tiempo.
Al revisar el programa, encontraron que la alarma se refería a la falta de un día en el espacio del tiempo que ya ha transcurrido en la tierra.
Estaban perplejos, pues no tenían ninguna respuesta a ese problema.
Un miembro del equipo mencionó que cuando era niño, en la escuela Bíblica le enseñaron que una vez el sol se detuvo, porque Josué le pidió a DIOS poder continuar una difícil batalla y así pudo ganarla. Le dijeron: “Muéstranos”.
Buscaron y hallaron Josué 10:12-13 “Y el sol se detuvo y la luna se paró...El sol se paró en medio del cielo, y no se apresuró a ponerse casi un día entero”
¡Allí estaba el día que faltaba!
Verificaron el dato en la computadora, introduciendo los sucesos del libro bíblico de Josué.
Coincidiendo con la afirmación de la Biblia de que no fue un día entero, el sistema calculó que la pausa del tiempo era de 23 horas con 20 minutos. ¿Y los otros 40 minutos?
El mismo miembro del equipo recordó que en alguna parte de la Biblia decía que el sol había hecho su recorrido al revés...
Los científicos pensaron que eso ya era una locura, pero fueron al Segundo Libro de Reyes, Capítulo 20, donde se relata lo siguiente: que el Rey Ezequías, fue visitado en su lecho de muerte por el profeta Isaías, quien le dijo que no se angustiara, porque aún no iba a morir. Ezequías le pidió una señal de prueba. Isaías le dijo: “¿Quieres que la sombra del reloj de Acaz avance diez grados o que retroceda diez grados?”
Ezequías contestó “Fácil es que la sombra decline diez grados, pero no que la sombra retroceda diez grados”. Entonces el profeta Isaías clamó al SEÑOR y DIOS hizo retroceder la sombra los diez grados que había recorrido en el reloj de Acaz...
¡Diez grados del reloj de Acaz son exactamente los 40 minutos que faltaban en el cálculo de la computadora, y completan el día perdido del Universo!
La Nasa marzo de 2010
Informe de un enviado del diario Clarín. El terremoto de 8, 8 grados en la escala de Richter, que azotó el sábado pasado el centro y sur de Chile, acortó muy levemente el día y desplazó el eje de la tierra en ocho centímetros, según informó la agencia espacial estadounidense, NASA.
Ya la tierra había sufrido un desplazamiento a fines del 2004 con el terremoto de 9, 1 grados registrado cerca de Sumatra, que provocó el mayor tsunami de la historia, el día se redujo en 6, 8 microsegundos. (Un microsegundo equivale a una millonésima de segundo)
Con el terremoto de Sumatra la tierra se desplazó 7 centímetros de su eje, (o sea 2, 32 milisegundos de arco) y con el terremoto de Chile se desplazó a 8 centímetros, ( o sea 2, 7 milisegundos de arco) Según el doctor Richard Gross geofísico del laboratorio de la NASA.
Llama la atención que estos acontecimientos estubieran predichos hace aproximadamente 2700 años, en el libro del profeta Isaías capitulo 13: versiculo 13 (La Biblia)Que dice: "Porque haré estremecer los cielos, y la tierra se moverá de su lugar"
También en el libro de San Mateo capitulo 24 (señales antes del fin) versículo 22 dice:" Y si aquellos días no fuesen acortados, nadie sería salvo; más por causa de los escogidos, aquellos días serán acortados."
Y TODAVIA TE ATREVES A NEGARLO? TODAVÍA QUIERES DECIRLE AL MUNDO QUE ERES ATEO?
Conclusión
La religión es algo privado de cada quien, pero si cree usted que DIOS no es un ser mitológico, y usted es Cristiano católico o protestante, eso implica que: Nuestro DIOS está vivo, que visitó éste mundo como JESUCRISTO Nuestro Salvador, que hoy manifiesta su presencia en Su ESPÍRITU SANTO, y que está aún haciendo maravillas en el Universo.
Unos aficionados que creyeron en el SEÑOR, construyeron un Arca y la llenaron de miles de animales, y no se hundió...
En cambio, unos profesionales que creyeron únicamente en la ciencia, hicieron el Titanic... lo demás es historia.
¡Los invito a compartir esta historia real con sus corresponsales del Correo Electrónico!
Si no la comparten, les aseguro que no les va a pasar absolutamente nada... pero a lo mejor, a muchos les podría gustar leer este relato.
Algunos aún creemos en la Biblia más que en las novelas de Dan Brown, J. J. Benítez y otros...
¡YO SI CREO EN DIOS! SOLO LES PIDO: LEAN MAS LA BIBLIA, NO LA ESCUCHEN SOLAMENTE, LÉANLA POR USTEDES MISMOS
(Extracto de un artículo publicado
en la revista “La Biblia en las Américas”
de las Sociedades Bíblicas Unidas,
Miami, Florida, EE. UU. Y actualizado después
del terremoto de chile del 2010
El programa espacial está encontrando respuestas a sus dudas en la Biblia.
Mientras que ciertas novelas y algunos canales de televisión por cable, por oscuras razones que van más allá del sensacionalismo, están gastando millones de dólares haciendo publicaciones y reportajes donde desacreditan de manera aparentemente científica y convincente a la Biblia, la NASA ha encontrado que “El Libro de Libros” no es tan solo un libro lleno de inspiradoras alegorías judías...
Es un relato del Sr. Harold Hill, presidente de “Maquinaria Curtis” de Baltimore, Maryland, consultor de la NASA.
La NASA desarrolló un programa computarizado para saber la posición del sol, la luna y los planetas en el espacio en cualquier momento del futuro, para evitar que éstos cuerpos espaciales estén en la trayectoria de nuestras naves espaciales y satélites artificiales, y colisionen contra ellos.
Programaron la computadora para hacer el cálculo hacia delante y atrás en el tiempo, pero en un momento dado el programa se detuvo, dando una alerta de un grave error en el cómputo del tiempo.
Al revisar el programa, encontraron que la alarma se refería a la falta de un día en el espacio del tiempo que ya ha transcurrido en la tierra.
Estaban perplejos, pues no tenían ninguna respuesta a ese problema.
Un miembro del equipo mencionó que cuando era niño, en la escuela Bíblica le enseñaron que una vez el sol se detuvo, porque Josué le pidió a DIOS poder continuar una difícil batalla y así pudo ganarla. Le dijeron: “Muéstranos”.
Buscaron y hallaron Josué 10:12-13 “Y el sol se detuvo y la luna se paró...El sol se paró en medio del cielo, y no se apresuró a ponerse casi un día entero”
¡Allí estaba el día que faltaba!
Verificaron el dato en la computadora, introduciendo los sucesos del libro bíblico de Josué.
Coincidiendo con la afirmación de la Biblia de que no fue un día entero, el sistema calculó que la pausa del tiempo era de 23 horas con 20 minutos. ¿Y los otros 40 minutos?
El mismo miembro del equipo recordó que en alguna parte de la Biblia decía que el sol había hecho su recorrido al revés...
Los científicos pensaron que eso ya era una locura, pero fueron al Segundo Libro de Reyes, Capítulo 20, donde se relata lo siguiente: que el Rey Ezequías, fue visitado en su lecho de muerte por el profeta Isaías, quien le dijo que no se angustiara, porque aún no iba a morir. Ezequías le pidió una señal de prueba. Isaías le dijo: “¿Quieres que la sombra del reloj de Acaz avance diez grados o que retroceda diez grados?”
Ezequías contestó “Fácil es que la sombra decline diez grados, pero no que la sombra retroceda diez grados”. Entonces el profeta Isaías clamó al SEÑOR y DIOS hizo retroceder la sombra los diez grados que había recorrido en el reloj de Acaz...
¡Diez grados del reloj de Acaz son exactamente los 40 minutos que faltaban en el cálculo de la computadora, y completan el día perdido del Universo!
La Nasa marzo de 2010
Informe de un enviado del diario Clarín. El terremoto de 8, 8 grados en la escala de Richter, que azotó el sábado pasado el centro y sur de Chile, acortó muy levemente el día y desplazó el eje de la tierra en ocho centímetros, según informó la agencia espacial estadounidense, NASA.
Ya la tierra había sufrido un desplazamiento a fines del 2004 con el terremoto de 9, 1 grados registrado cerca de Sumatra, que provocó el mayor tsunami de la historia, el día se redujo en 6, 8 microsegundos. (Un microsegundo equivale a una millonésima de segundo)
Con el terremoto de Sumatra la tierra se desplazó 7 centímetros de su eje, (o sea 2, 32 milisegundos de arco) y con el terremoto de Chile se desplazó a 8 centímetros, ( o sea 2, 7 milisegundos de arco) Según el doctor Richard Gross geofísico del laboratorio de la NASA.
Llama la atención que estos acontecimientos estubieran predichos hace aproximadamente 2700 años, en el libro del profeta Isaías capitulo 13: versiculo 13 (La Biblia)Que dice: "Porque haré estremecer los cielos, y la tierra se moverá de su lugar"
También en el libro de San Mateo capitulo 24 (señales antes del fin) versículo 22 dice:" Y si aquellos días no fuesen acortados, nadie sería salvo; más por causa de los escogidos, aquellos días serán acortados."
Y TODAVIA TE ATREVES A NEGARLO? TODAVÍA QUIERES DECIRLE AL MUNDO QUE ERES ATEO?
Conclusión
La religión es algo privado de cada quien, pero si cree usted que DIOS no es un ser mitológico, y usted es Cristiano católico o protestante, eso implica que: Nuestro DIOS está vivo, que visitó éste mundo como JESUCRISTO Nuestro Salvador, que hoy manifiesta su presencia en Su ESPÍRITU SANTO, y que está aún haciendo maravillas en el Universo.
Unos aficionados que creyeron en el SEÑOR, construyeron un Arca y la llenaron de miles de animales, y no se hundió...
En cambio, unos profesionales que creyeron únicamente en la ciencia, hicieron el Titanic... lo demás es historia.
¡Los invito a compartir esta historia real con sus corresponsales del Correo Electrónico!
Si no la comparten, les aseguro que no les va a pasar absolutamente nada... pero a lo mejor, a muchos les podría gustar leer este relato.
Algunos aún creemos en la Biblia más que en las novelas de Dan Brown, J. J. Benítez y otros...
¡YO SI CREO EN DIOS! SOLO LES PIDO: LEAN MAS LA BIBLIA, NO LA ESCUCHEN SOLAMENTE, LÉANLA POR USTEDES MISMOS
lunes, 8 de noviembre de 2010
Este lunes la Comisión Ocasional seguirá analizando observaciones de los pueblos y nacionalidades
TOMADO DE WEB www.asambleanacional.gov.ec
Este lunes 8 de noviembre de 2010, a partir de las 15H00, en el tercer piso del Edificio de la Asamblea Nacional, en la Sala de la Comisión Especializada Permanente de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, ubicada en la Avenida 6 de Diciembre y Piedrahita, la Comisión Ocasional Especializada para el tratamiento de la Ley de Educación, seguirá con el proceso de análisis y discusión de las observaciones realizadas por los pueblos y nacionalidades en los siete foros regionales y nacionales, sobre el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe.
En relación con esta convocatoria el asambleísta César Rodríguez, presidente de la Comisión Especializada Ocasional de Educación, manifestó que existen observaciones que son muy valiosas y que enriquecerán el texto relacionado con el Sistema de Educación Intercultural Bilingue.
Del mismo modo, el Asambleísta Rodríguez destacó “los consensos alcanzados durante todo el proceso de construcción de la ley, se lograron gracias al diálogo productivo, de gran intensidad política pero eminentemente respetuoso de la diversidad y la pluralidad ideológica de los integrantes de la comisión y de los delegados de los distintos sectores sociales. Nuestra obligación hoy es apoyar la revolución educativa.”
Este lunes 8 de noviembre de 2010, a partir de las 15H00, en el tercer piso del Edificio de la Asamblea Nacional, en la Sala de la Comisión Especializada Permanente de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, ubicada en la Avenida 6 de Diciembre y Piedrahita, la Comisión Ocasional Especializada para el tratamiento de la Ley de Educación, seguirá con el proceso de análisis y discusión de las observaciones realizadas por los pueblos y nacionalidades en los siete foros regionales y nacionales, sobre el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe.
En relación con esta convocatoria el asambleísta César Rodríguez, presidente de la Comisión Especializada Ocasional de Educación, manifestó que existen observaciones que son muy valiosas y que enriquecerán el texto relacionado con el Sistema de Educación Intercultural Bilingue.
Del mismo modo, el Asambleísta Rodríguez destacó “los consensos alcanzados durante todo el proceso de construcción de la ley, se lograron gracias al diálogo productivo, de gran intensidad política pero eminentemente respetuoso de la diversidad y la pluralidad ideológica de los integrantes de la comisión y de los delegados de los distintos sectores sociales. Nuestra obligación hoy es apoyar la revolución educativa.”
viernes, 29 de octubre de 2010
Comisión define pertinencia de propuestas de los pueblos y nacionalidades en la Ley de Educación Intercultural
La Comisión Ocasional inició la aprobación de las propuestas presentadas por los pueblos y nacionalidades indígenas del Ecuador, en torno al proyecto de Ley de Educación Intercultural, durante los seis foros regionales y nacionales de validación de las consultas efectuadas sobre el tema.
En efecto con la participación de los delegados de la FEINE, CONAIE, FENOCIN, FEI, CONAICE, de la UNE, del Ministerio de Educación, del Sistema Nacional de Educación Intercultural Bilingüe, organizaciones sociales y de los asambleístas Gerónimo Yantalema, Edwin Vaca, Marco Murillo y los integrantes de la Comisión Ocasional de Educación, se inició el análisis y aprobación de cada uno de los18 artículos observados en la normativa legal.
Los asambleístas, entre otras disposiciones, aprobaron la sugerencia en el Art. 80 literal g) que determina que la formación de personas con identidad propia, con un nivel científico que convive con los avances tecnológicos y saberes de otros pueblos. Además en este mismo artículo incorpora un inciso que exprese que la administración de este sistema será colectiva participativa, con alternancia temporal y espacial, basada en veeduría comunitaria y rendición de cuentas.
Así mismo en el Art. 81 se aprobó por unanimidad agregar después de la palabra preservación, la frase “y la convivencia armónica con la Pachamama”; es decir, son objetivos del sistema de Educación Intercultural Bilingüe desarrollar, fortalecer y potenciar la educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde el nivel inicial hasta el bachillerato y educación superior esta última regulada por la legislación pertinente, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado, preservación y convivencia armónica con la Pachamama, para el desarrollo integral de las personas, la familia y la comunidad.
Otra observación aprobada por unanimidad es en el Art. 82 en donde se definen las obligaciones del Estado y de la Autoridad Educativa Nacional con el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe de Pueblos y Nacionalidades, entre ellas “procurar la creación y garantizar el funcionamiento de instituciones educativas interculturales bilingües de acuerdo con las necesidades específicas y técnicas”.
La Comisión Ocasional de Educación, resolvió que la Comisión Técnica conformada para esta validación, en conjunto con la Subsecretaria de Educación trabaje en una propuesta alternativa para conocimiento del pleno de la Comisión.
Asisitieron a la sesión los asambleístas César Rodríguez, presidente; María Alejandra Vicuña, vicepresidenta, Mao Moreno; Armando Aguilar; Gastón Gagliardo; Jorge Escala; y, Carlos Guzmá.
FUENTE http://asambleananacional.gov.ec
En efecto con la participación de los delegados de la FEINE, CONAIE, FENOCIN, FEI, CONAICE, de la UNE, del Ministerio de Educación, del Sistema Nacional de Educación Intercultural Bilingüe, organizaciones sociales y de los asambleístas Gerónimo Yantalema, Edwin Vaca, Marco Murillo y los integrantes de la Comisión Ocasional de Educación, se inició el análisis y aprobación de cada uno de los18 artículos observados en la normativa legal.
Los asambleístas, entre otras disposiciones, aprobaron la sugerencia en el Art. 80 literal g) que determina que la formación de personas con identidad propia, con un nivel científico que convive con los avances tecnológicos y saberes de otros pueblos. Además en este mismo artículo incorpora un inciso que exprese que la administración de este sistema será colectiva participativa, con alternancia temporal y espacial, basada en veeduría comunitaria y rendición de cuentas.
Así mismo en el Art. 81 se aprobó por unanimidad agregar después de la palabra preservación, la frase “y la convivencia armónica con la Pachamama”; es decir, son objetivos del sistema de Educación Intercultural Bilingüe desarrollar, fortalecer y potenciar la educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde el nivel inicial hasta el bachillerato y educación superior esta última regulada por la legislación pertinente, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado, preservación y convivencia armónica con la Pachamama, para el desarrollo integral de las personas, la familia y la comunidad.
Otra observación aprobada por unanimidad es en el Art. 82 en donde se definen las obligaciones del Estado y de la Autoridad Educativa Nacional con el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe de Pueblos y Nacionalidades, entre ellas “procurar la creación y garantizar el funcionamiento de instituciones educativas interculturales bilingües de acuerdo con las necesidades específicas y técnicas”.
La Comisión Ocasional de Educación, resolvió que la Comisión Técnica conformada para esta validación, en conjunto con la Subsecretaria de Educación trabaje en una propuesta alternativa para conocimiento del pleno de la Comisión.
Asisitieron a la sesión los asambleístas César Rodríguez, presidente; María Alejandra Vicuña, vicepresidenta, Mao Moreno; Armando Aguilar; Gastón Gagliardo; Jorge Escala; y, Carlos Guzmá.
FUENTE http://asambleananacional.gov.ec
jueves, 28 de octubre de 2010
Este viernes Comisión de Educación sesionará desde las 10h00
Este viernes 29 de octubre de 2010, a partir de las 10H00, en el séptimo piso del Edificio de la Asamblea Nacional, en la Sala de la Comisión de Soberanía Integración Relaciones Internacionales y Seguridad Integral, la Comisión Ocasional Especializada para el tratamiento de la Ley de Educación, continuará el proceso de análisis y discusión de las observaciones realizadas por los pueblos y nacionalidades en los siete foros regionales y nacionales, sobre el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe.
viernes, 22 de octubre de 2010
ESTE LUNES SE ELABORARÁ UN ALCANCE AL PROYECTO DE LEY DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
ESTE LUNES SE ELABORARÁ UN ALCANCE AL PROYECTO DE LEY DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Este lunes 25 de octubre de 2010, a partir de las 10H00, en el tercer piso del Edificio de la Asamblea Nacional, en la Sala de la Comisión Especializada Permanente de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, ubicada en la Avenida 6 de Diciembre y Piedrahita, la Comisión Ocasional Especializada para el tratamiento de la Ley de Educación, analizará y discutirá las observaciones realizadas por los pueblos y nacionalidades en los siete foros regionales y nacionales, sobre el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe.
En relación con esta convocatoria el asambleísta César Rodríguez, presidente de la Comisión Especializada Ocasional de Educación, manifestó que en los foros se recogieron varias visiones de los pueblos y nacionalidades en torno a los contenidos de los textos del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe. Además indicó que se han invitado a delegados del sector indígena para que participen en la sesión del lunes.
Este lunes 25 de octubre de 2010, a partir de las 10H00, en el tercer piso del Edificio de la Asamblea Nacional, en la Sala de la Comisión Especializada Permanente de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, ubicada en la Avenida 6 de Diciembre y Piedrahita, la Comisión Ocasional Especializada para el tratamiento de la Ley de Educación, analizará y discutirá las observaciones realizadas por los pueblos y nacionalidades en los siete foros regionales y nacionales, sobre el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe.
En relación con esta convocatoria el asambleísta César Rodríguez, presidente de la Comisión Especializada Ocasional de Educación, manifestó que en los foros se recogieron varias visiones de los pueblos y nacionalidades en torno a los contenidos de los textos del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe. Además indicó que se han invitado a delegados del sector indígena para que participen en la sesión del lunes.
Pese a prohibición, se cobra inscripciones en planteles militares
Pese a prohibición, se cobra inscripciones en planteles militares
(El Universo, Martes 19 de Octubre)
“Dicen que este colegio no será fiscal el próximo año y que seguirá siendo particular, por eso cobran los $ 30 de la inscripción en financiero”, le dijo ayer Rosa Unda a una madre de familia que intentó registrar gratuitamente y sin éxito a su hijo en el Liceo Naval de Guayaquil, para que sea uno de los aspirantes a estudiar en este plantel, que será fiscal el próximo año, según el acuerdo ministerial 0002-10 firmado en marzo pasado.
Los cobros de la inscripción ($ 30 para particulares y $ 15 para hijos de navales), las molestias por los pagos y la incertidumbre sobre si serán públicos o privados en el 2011 marcaron ayer la primera jornada de inscripción (que durará hasta el 29 de octubre) de los aspirantes al jardín, a primero y a octavo de básica.
Esto, pese a que la subsecretaria de Educación, Mónica Franco, prohibió la semana pasada cualquier tipo de cobros para admisiones e incluso anunció que el Liceo Naval tenía que devolver los $ 30 que varios padres habían cancelado para el proceso.
Pero ayer ninguna autoridad de la Subsecretaría ni de la Dirección Provincial de Educación realizaron controles en este establecimiento naval. Ahí, padres como Andrés Moreno reclamaron la falta de inspección de estos organismos.
“No es justo que yo quiera inscribir a mi hija, que viene de un jardín fiscal, y me quieran cobrar $ 30. ¿Dónde está la palabra del Presidente (Rafael Correa)?, de que los pobres estudiarían gratis en los colegios militares y navales”, expresó Moreno, quien preveía regresar hoy con el dinero.
Otros padres, en cambio, se resignaron a cancelar los $ 30 de la inscripción, pues aseguraron que a ellos les interesa que sus hijos pasen a la fase de las pruebas físicas, psicométricas y académicas para saber si ingresan o no al plantel.
“Yo pagué en el mes pasado los $ 30 en el banco. Ahora solo traigo los documentos como la partida de nacimiento para el registro”, señaló Mariela Carillo, de 37 años, quien llegó antes de las 09:00 al Liceo Naval procedente de Durán.
A varios de los padres interesados en que sus hijos ingresen el próximo año a este plantel les habían comentado que las pensiones costarían $ 195, sin contar los $ 35 del servicio de expreso escolar.
“Nos dijeron que para el colegio en la sección matutina se pagará $ 195; y en la tarde, $ 120, porque aún será particular unos tres años más”, contó una madre, tras inscribir a su hija.
Este Diario intentó conversar con las autoridades del plantel sobre el proceso, pero se informó que en los próximos días se dará una versión oficial.
Col. Tnte. Hugo Ortiz
En este plantel militar sigue paralizado el proceso de admisión hasta segunda orden, pues la semana pasada la Subsecretaría de Educación prohibió la venta de prospectos ($ 10) y cobros para los aspirantes.
Se hará control
Según la Subsecretaría de Educación se supervisarán las admisiones en los colegios militares y navales que serán públicos desde el 2011.
(El Universo, Miércoles 20 de Octubre)
(El Universo, Martes 19 de Octubre)
“Dicen que este colegio no será fiscal el próximo año y que seguirá siendo particular, por eso cobran los $ 30 de la inscripción en financiero”, le dijo ayer Rosa Unda a una madre de familia que intentó registrar gratuitamente y sin éxito a su hijo en el Liceo Naval de Guayaquil, para que sea uno de los aspirantes a estudiar en este plantel, que será fiscal el próximo año, según el acuerdo ministerial 0002-10 firmado en marzo pasado.
Los cobros de la inscripción ($ 30 para particulares y $ 15 para hijos de navales), las molestias por los pagos y la incertidumbre sobre si serán públicos o privados en el 2011 marcaron ayer la primera jornada de inscripción (que durará hasta el 29 de octubre) de los aspirantes al jardín, a primero y a octavo de básica.
Esto, pese a que la subsecretaria de Educación, Mónica Franco, prohibió la semana pasada cualquier tipo de cobros para admisiones e incluso anunció que el Liceo Naval tenía que devolver los $ 30 que varios padres habían cancelado para el proceso.
Pero ayer ninguna autoridad de la Subsecretaría ni de la Dirección Provincial de Educación realizaron controles en este establecimiento naval. Ahí, padres como Andrés Moreno reclamaron la falta de inspección de estos organismos.
“No es justo que yo quiera inscribir a mi hija, que viene de un jardín fiscal, y me quieran cobrar $ 30. ¿Dónde está la palabra del Presidente (Rafael Correa)?, de que los pobres estudiarían gratis en los colegios militares y navales”, expresó Moreno, quien preveía regresar hoy con el dinero.
Otros padres, en cambio, se resignaron a cancelar los $ 30 de la inscripción, pues aseguraron que a ellos les interesa que sus hijos pasen a la fase de las pruebas físicas, psicométricas y académicas para saber si ingresan o no al plantel.
“Yo pagué en el mes pasado los $ 30 en el banco. Ahora solo traigo los documentos como la partida de nacimiento para el registro”, señaló Mariela Carillo, de 37 años, quien llegó antes de las 09:00 al Liceo Naval procedente de Durán.
A varios de los padres interesados en que sus hijos ingresen el próximo año a este plantel les habían comentado que las pensiones costarían $ 195, sin contar los $ 35 del servicio de expreso escolar.
“Nos dijeron que para el colegio en la sección matutina se pagará $ 195; y en la tarde, $ 120, porque aún será particular unos tres años más”, contó una madre, tras inscribir a su hija.
Este Diario intentó conversar con las autoridades del plantel sobre el proceso, pero se informó que en los próximos días se dará una versión oficial.
Col. Tnte. Hugo Ortiz
En este plantel militar sigue paralizado el proceso de admisión hasta segunda orden, pues la semana pasada la Subsecretaría de Educación prohibió la venta de prospectos ($ 10) y cobros para los aspirantes.
Se hará control
Según la Subsecretaría de Educación se supervisarán las admisiones en los colegios militares y navales que serán públicos desde el 2011.
(El Universo, Miércoles 20 de Octubre)
Siguen cobros en plantel naval para los aspirantes
Miércoles 20 de octubre del 2010
Comunidad Siguen cobros en plantel naval para los aspirantes
Fotos.
Ampliar imagen .Los pasillos de las oficinas del Liceo Naval, que será fiscal en el 2011, lucían con menos personas ayer, a diferencia del lunes, cuando acudieron unos 500 interesados a inscribirse.
.......El proceso de inscripción para los aspirantes al jardín, primer año y octavo de educación básica continuó ayer con el cobro de los $ 30 para el registro de los interesados en ingresar al Liceo Naval, entidad educativa que a partir del próximo año será fiscal, según el acuerdo 0002-10 firmado en marzo pasado por los ministerios de Educación, Defensa y de Gobierno.
En el cronograma de esta institución, que estaba el pasado lunes en una cartelera y que ayer ya no constaba, se establecía que el proceso de inscripción sería hasta el 29 de octubre, antes de la publicación del cronograma de selección (entrevistas y pruebas), que se hará en noviembre.
A diferencia del pasado lunes, cuando acudieron unas 500 personas, en la mañana ayer los pasillos del Liceo Naval lucían descongestionados ante la poca asistencia de los interesados en las inscripciones.
No obstante, varios padres, como Kléber Macías, reclamaron por el cobro de los $ 30 para el registro de su hijo. “Decían que todo el trámite iba a ser gratuito y que no íbamos a pagar nada, porque serían fiscales. Pero acá nadie sabe el futuro de este colegio, si será público o privado. Y como mi hijo quiere estudiar aquí me tocó pagar para que me incluyan en las pruebas”, manifestó Macías.
Otros padres, en cambio, reclamaron por la falta de control de las autoridades de Educación nacional y provincial, quienes anunciaron que en los establecimientos militares y navales que serían públicos no se cobraría ningún rubro por trámites de inscripciones para el año lectivo 2011-2012.
“Aquí deberían estar las autoridades de Educación, pero nadie hace nada. Dicen que van a controlar, pero aquí solo están los navales”, se quejó una madre de familia.
En colegios como el Liceo Aeronáutico las inscripciones aún no empiezan, y empleados de la entidad aseguran que el trámite será gratuito de acuerdo con las disposiciones de la Subsecretaría de Educación. Y en el Teniente Hugo Ortiz sigue suspendido el proceso, tras prohibirse el cobro de $ 10 la semana pasada por la venta de prospectos para los registros.
Esto, mientras el personal docente de estos planteles está preocupado por su permanencia en estos en el 2011. “Nadie nos dice nada. Para el Gobierno seremos públicos y para los militares seguimos siendo privados”, expresó un profesor.
Apuntes: Pedidos
Inquietud de maestros
Los docentes de planteles militares y navales, que serán fiscales el año entrante, esperan una voz oficial del Gobierno que les confirme si serán o no públicos, pues solo conocen el acuerdo ministerial, mas no tienen instructivos de cómo será el cambio ni la transición.
Solicitudes
Las hojas de vida actualizadas, las copias de cédula y el certificado de votación son algunos de los requisitos que los representantes de estos planteles les han pedido a su personal docente.
lunes, 11 de octubre de 2010
Inscripción en colegios militares será sin costo
Lunes 11 de octubre del 2010 Comunidad
En el colegio militar Tnte. Hugo Ortiz, que se convertirá en fiscal conforme el acuerdo, se inician hoy las inscripciones para el año lectivo 2011-2012.
“Las inscripciones están suspendidas hasta segunda orden”. Esa es la respuesta que reciben padres de familia que acuden a la Base Naval Norte interesados en matricular a sus hijos en el Liceo Naval (centro educativo que funciona en estas instalaciones) para el próximo año.
El proceso de admisión del periodo 2011-2012, que aperturó esta institución el pasado 13 de septiembre, fue suspendido en el segundo día por la subsecretaria regional de Educación, Mónica Franco, debido a que se estaban cobrando 30 dólares por cada registro.
“(Los liceos navales y colegios militares) Deben acogerse a los procedimientos que rigen a los planteles públicos”, recalcó Franco al indicar que en el 2011 entra en vigencia el acuerdo 0002-10, firmado en marzo por los ministerios de Educación, Defensa y de Gobierno, que establece que los centros educativos de las Fuerzas Armadas y Policía pasan a ser instituciones públicas y gratuitas.
Según Franco, los procesos de admisión en los liceos navales y colegios militares deberán ser sin costo, por lo que están dispuestos a brindar asesoría en este periodo de transición.
“Vamos a estar al tanto para que estos establecimientos que están pasando a la parte pública se ajusten a las políticas del Ministerio de Educación”, dijo.
La funcionaria sostuvo que ha mantenido reuniones con los representantes del Liceo Naval y el Liceo Aeronáutico de la FAE, a quienes se les ha entregado copia del acuerdo interministerial y el instructivo de matrículas que los planteles fiscales aplicaron en este año.
Los padres de familia que cancelaron valores en el Liceo Naval deberán ser reintegrados. Según funcionarios del plantel, en los dos días unas 700 personas cancelaron valores para registrar a sus hijos para kínder, primero y octavo de básica.
Hoy el colegio militar Tnte. Hugo Ortiz abre las admisiones en la primaria para el prekínder, primero, segundo, sexto y séptimo. En la secundaria se aperturan para octavo, noveno y décimo, y primero de bachillerato en ciencias.
Según el cronograma, en esta institución el padre de familia interesado deberá adquirir un prospecto que tiene un costo de 10 dólares y que contiene los requisitos y documentos que deben presentar.
El Liceo Aeronáutico prevé iniciar las inscripciones el próximo 15 de octubre. Este plantel hasta el año pasado realizó cobros por registro de $ 30.
Una de las interrogantes entre docentes de estas instituciones y padres de familia que aspiran a lograr un matrícula es si habrá zonificación, como lo indicó en julio pasado la ministra de Educación, Gloria Vidal.
La Subsecretaria expresó que para analizar esta interrogante deberá mantener reuniones de trabajo con Beatriz Caicedo, subsecretaria de apoyo y seguimiento de la gestión educativa de este Ministerio.
“Es un tema sobre el cual aún no he recibido una instrucción precisa...”, añadió.
Dudas en docentes
Los maestros y personal civil de estas instituciones se mantienen con la incertidumbre sobre qué pasará con sus puestos.
Acuerdo
En el acuerdo se señala que “el personal docente, administrativo y de servicio que no fuera considerado necesario o que voluntariamente decida no acogerse a transición será indemnizado por el Estado”.
Tomado de diario El Universo
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